論幼兒美術教育

論幼兒美術教育

　　論文關鍵詞：開發新的教育模式；構想藝術發展的新思維
　　論文摘要：當代中國美術發展趨勢更加開放和多元,美術生態更加生動、活躍，創作展覽和多項活動的質與量均有所提高,繁榮局面與各種挑戰并存，在這種大的環境之下，美術的發展日新月異，門類更多，參與的人員也越來越廣，然而，正是因為美術的發展過快，在一定方面有稍微的局限性和落后性，比如現在的美術教育依舊按照傳統的教育模式發展，規范小孩子的行為，強調形體等強化式訓練，更多的忽視了另一重要的特性，表現自身的，屬于自己的藝術。藝術來源于生活，并高于生活。
　　
　　現在隨處可見的幼兒美術班，大多按照傳統的模式來進行教學活動，畫人物、樹木、河流、房屋，不止交出來的學生一樣，連畫的畫也都大體相同，雖說這是處于中國大環境之下的影響，但現代中國教育發展日新月異，藝術的表現也趨于多樣化，越來越開放，越愛越新奇，繼續按照傳統方法教學，必然會被埋入大流，所以必須要懂得創新，用新的教育方法和教育模式，，真正的開發孩子們的創作思維，引導孩子們向自己喜歡的方面去創造和發展，這樣必然會有一種新的藝術思潮和美術作品，不僅能夠讓學生能夠趕上藝術的新思想，更能去創造新的潮流模式。
　　一、客觀的對待孩子們的想法
　　
　　兒童的美術作品則是兒童自我的一個部分，表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。孩子就是孩子，不要強制性的用自己的方法和習慣改變他，老師只是一個引導性的作用，并非灌輸思想的工具，首先你要了解孩子們到底想畫些什么，畫什么能讓他們開心，畫什么能真正孩子們感受到藝術的魅力，我們體會到這一變化的最大特點是，兒童把美術活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。
　　
　　二、開放式教學
　　
　　學習不僅只是課堂，在公園在村莊在馬路在荷塘，隨處都是上課的好地方，如果僅是在十幾平的小房間上課，時間長了會讓他們感覺枯燥，雖然每天畫的內容不一樣，但是相同的人和事，類似的工具和課程，只會讓他們不斷的退縮，熟悉了就沒有什么興趣了，小孩子大體如此。只有帶著孩子們出去，他們才會懂得畫畫不是上課，不是壓抑的學習。而是玩耍，是郊游，是和小朋友們一起做游戲。一起感受快樂，是藝術的最高境界，讓他們在隨意可見的物體中都能發現繪畫的內容，讓他們隨時隨地都可以感受美術的美。讓他們不斷的獲取新的能量，讓他們每次都畫出不一樣的內容，讓他們期待美術課，愿意主動學習，愿意思考性的學習，這是培養藝術的開始。
　　
　　三、教學工具的運用
　　
　　鉛筆，彩筆，蠟筆，毛筆，小孩子的美術總是離不開這些，這在一定影響下，禁錮了孩子們的發展和想象空間，學美術，應該讓他們自己去尋找可以繪畫的工具，讓他們用自己發現的東西來進行繪畫創作，讓他們感受不一樣的美術工具所帶來的新鮮感、藝術感，讓他們充滿自豪感，欣賞自己的獨一無二的美術作品，這樣，孩子們的思維才會真正被打開,真正融入藝術品所帶來的獨特體驗方式。
　　
　　四、培養個性
　　
　　一個兩歲左右的兒童，用筆在紙上涂鴉，或用手指在沙地上亂畫線，完全是受其內在自發動機的驅使，滿足視覺和動作上的需要。幼兒從涂鴉起就開始創造一套滿足自我表現需要的符號系統。只要成人不去干預，他們會十分自然地運用自己創造的符號系統，按照自身的需要和愿望去表現自我，完成皮亞杰所說的同化作用。從這個意義上講，兒童的美術活動是一種游戲。因為這種自由制作過程沒有強制的目的和社會實用價值，重過程而不重結果。
　　不僅這樣，我們還可以鼓勵小孩子慢慢接觸漫畫啊、小人畫、卡通畫，嘗試著自己畫一些漫畫來表現生活中的場景，用卡通畫來畫自己的家長啊老師啊同學什么的，這樣既豐富了小孩子的想象力，對他們來說也增加了一種新的藝術表現形式，也可以讓他們接觸不一樣的繪畫方法。
　　每個孩子都會有自己獨特的個性，有的喜動，有的好靜，有的喜歡把東西畫的富有想象力，有的則喜歡就畫自己看到的東西，每個人有每個人不同的藝術表現形式和手法。
　　
　　五、豐富教學模式
　　
　　學畫畫只是藝術表現的一種形式，不僅只限制于紙張，還可以多做些手工啊，泥塑、彩繪什么的，來豐富小孩子的動手能力。
　　當然，這并不是說就不需要學習繪畫的基礎和繪畫的理論知識，正如開都頭所說，藝術來源于生活并高于生活，從藝術活動中感受到精神上的滿足才是藝術的最高境界，如梵高一樣，即使繪畫理論不是很完善，但依靠著自身對藝術的無限熱愛和高于生命的追崇，依舊畫出了驚嘆世界的美術作品。
　　嘗試教學是察質教育的一個重要的教學模式，只要我們美術教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒!
　　
　　參考文獻：
　　[1]孫美蘭.美術概論[M].高等教育出版社，2008.
 

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