論大專院校教學中如何提高學生的自主學習能力

論大專院校教學中如何提高學生的自主學習能力

　論文關鍵詞教學模式　自主學習

　　論文摘要隨著我們國家對高等教育的日漸重視，高等教育的大力普及，以及全面教育意識的不斷提高，大專院校的教育逐漸成為人們關注的焦點，作為對傳統本科教育的一個重要補充，大專的教育既與傳統的本科教育在管理和教學上一脈相承，同時也有著其本身不可替代的管理上和教學上的特殊性，因此，在教學中對學生的自主學習能力的培養也應異于中小學的基礎教育以及傳統的高等教育模式。
　　
　　1 自主學習的含義、特征
　　自主學習是指學生能夠獨立、自主地去研究學習對象，掌握知識，獲得能力，并且很好地運用這些知識與能力的學習方式與過程，即掌握科學的學習方法和策略，在學習過程中能進行有效的自我監控，并有良好的學習習慣。自主學習有助于思維能力的發展和綜合能力的全面培養，對培養全面發展，解決實際能力強的社會實用性人才有著重要意義。
　　2 提高學生的自主學習能力的必要性和重要性
　　2.1 學生的自主學習能力是自我發展的基本要求
　　教與學的過程當中占主導地位的永遠是學生而不是老師，被動的學習會令學生日漸失去了自我學習和運用知識的能力，而只是一味性地接受輸入的知識和機械化地記憶。而當今社會需要的是學習型的人才，這種傳統的被動的學習模式和社會對人才的能力與技巧的要求之間的脫軌令我們的學生走入社會進入工作崗位時感到無所適從，屢屢犯錯，挫敗感十足，從而影響了學生對工作的熱情和對未來的信心。另外，在將來的工作當中，學生不可能再依賴老師來監督和指導學習，而只能依靠自己在學校培養的自主學習能力自我學習與摸索，獨立解決問題，把自己的工作做好。
　　2.2 學生的自主學習能力是社會發展的基本要求
　　隨著當今社會科學技術的飛速發展，以及職業轉換和知識的不斷更新，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不能勝任工作的要求，每個人都必須終身學習。因此，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。而終身學習一般不在學校里進行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學習能力。可見，自主學習能力已成為21世紀人類生存的基本能力。
　　3 大專院校教學的特殊性分析
　　中小學的基礎教育為大專院校的學生打下了基本的知識框架，但是，這些學生往往大部分都是知識基礎不夠牢固，缺乏學習的熱情和自主性，更重要的是，缺乏自我學習的能力。所以，對大專院校的學生不能延續基礎教育的知識灌輸為主，練習鞏固為輔的教學方式，也應該有異于傳統的高等教育的講座式教學為主，論文調研為主要考核方法的教學模式。大專院校教學應該是知識傳授和學習方法培養兩手抓，趣味性引導性教學，而且要大力培養學生的自主學習能力和在實際情況中運用所學知識的能力。
　　4 如何提高大專院校學生的自主學習能力
　　4.1 轉化教學模式和觀念，培養學生學習的興趣
　　（1）建立平等信任的師生關系，營造自主學習的良好氛圍。傳統的觀念里，老師更多被定位為管理者和控制者。在這種情況下,學生的主體性和主動地位難以得到保證,禁錮了學生的自主發展。
　　另外，大專院校的學生正處于青年步入成年的過渡期，因為缺乏生活和工作經驗，這些學生的想法和情感都不夠成熟，但他們期待自己得到尊重和肯定，所以，互相的平等和尊重是建立良好師生關系的基礎。“親其師，信其道”，學生對老師的信賴會直接影響其對所教課程的興趣以及參與的積極性，因此，教師摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的人文環境。
　　（2）采用多樣的教學方法，培養興趣，增強學生的求知欲望。興趣是一種學習動力，并直接影響學習的（下轉第148頁）（上接第108頁）積極性和學習效果。大專院校的學生對所學的很多科目并不陌生，比如英語、語文等，早已經失去了新鮮感，而且課程的難度增加，便慢慢失去學習的興趣。再者，部分大專學生強迫自我學習是因為背負著就業的壓力，學習的功利性太強，沒有任何興趣可言。所以，教師要根據教學材料的不同，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷的調動學生的興趣。比如在英語課堂教學時，教師可根據不同的模塊內容靈活設置話題，增強所學知識的趣味性，給學生提供參與的機會，提高學生學習英語的興趣。再者，課后作業除了基本的語言運用和對所學知識理解的檢測，還可以提供更多的機會讓學生融入社會和鍛煉其解決實際問題的能力。這樣不僅鍛煉了學生動手動腦的能力，也提供機會讓學生親身體會到用所學知識解決實際能力的樂趣，以此來培養學生的學習興趣。
　　4.2 指導學生探究科學的學習方法，培養學生自主學習能力
　　（1）幫助學生找到適合自己的學習方法。每個學生的學習方法應不盡相同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，叛斷和推理，有人善于運用視覺通道，有人傾向于運用聽覺通道，也有人喜歡運用動覺通道。鼓勵學生大膽探究與嘗試，善于發現自我學習能力的強項與弱項，只有這樣才能取長補短，量身定做制定適合自己的一套學習方法。
　　（2）鼓勵學生從互相交流中不斷學習和自我改善。課堂教學和課后的作業都經常安排學生進行小組活動，這樣可以利用小組比賽的形式進行競爭，也可以鍛煉學生的組織能力，合作能力和領導能力。再者，也便于學生之間進行交流與學習。另外，老師要指導學生對自己的學習方法進行分析和總結，引導學生完善自己的一套學習方法。這個分析與總結的過程本身就是自主學習的重要體現。
　　4.3 強化學生的意志力和自信心，支持和鼓勵學生進行自主學習
　　（1）老師在培養學生自主學習能力的重要作用。作為教學過程中的指導者，老師對學生的態度與反饋直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，老師應該避免使用否定和消極的語言，代之以鼓勵性的語言，對取得的成績放大肯定，而中肯地面對錯誤與失敗，同時，學會站在學生的角度思考問題，理解學生的難處并與之并肩作戰。
　　（2）多種形式與方法強化學生的意志力和自信心。老師在課堂上提出問題和設計任務的時候就應該充分考慮到學生的能力水平，避免盲目丟給學生一個超越其能力范圍的問題或任務，這樣會造成嚴重的打擊，當學生正確回答問題或順利完成任務時，要及時地贊揚和肯定。另外，根據學生的特點提供其發揮特長的機會，比如讓有領導能力的學生做小組長，安排電腦熟練的學生負責PPT的制作，而會繪畫書法的學生來挑起板報設計的大任等等。總的來說，就是多想方法，多鼓勵，讓學生積極參與，體會學習的樂趣，總結學習方法，從要我學變成我要學。
　　
　　參考文獻
　　[1]黃輝.高校學生自主學習能力的培養策略.太原城市職業技術學院學報,2007.1.
　　[2]田夕偉.如何培養學生自主學習能力.廣東教育(教研版),2007.3.

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