論閱讀教學中滲透思想教育的途徑
論文摘要：閱讀是語文教學的基本內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育的重要基地。教師必須遵循語文學科的性質、特點及其教學規(guī)律，把語言文字訓練和思想教育有機地結合起來，在語言文字訓練的過程中滲透思想教育。
論文關鍵詞：閱讀教學 滲透 思想教育
一、找準知識傳授與思想教育的最佳結合
知識傳授與思想教育的最佳結合點就是作者感情最集中，最強烈而又能貫通全文，最能體現(xiàn)中心的段落和時間，把握住這部分內(nèi)容就能從文章的部分回顧文章的整體，體察作者構思之處，遣詞造句之美，又能借助這些語言揭示中心，感染學生，使他們受到高尚情操的熏陶，即傳授了知識，又進行了思想教育。
如《一夜的工作》這篇文章的最佳結合點就是最后兩段。
提問：作者不斷地想什么？為什么要高聲對世界說？前幾段作者用了不少量詞，如“一個、兩把、一疊、一尺、一杯、幾顆”等，這與結尾一段中作者的“想”有什么關系？這樣一來課堂氣氛十分活躍，調(diào)動了學生的思維積極性。學生體會到，周總理所以如此簡樸、勞苦，是為了新中國的繁榮昌盛。他心理想的只有國家和人民，唯獨沒有想到自己。所以作者才高聲對全世界說“……你們見過這樣的總理嗎？”緊緊把握住這部分讓學生沿著作者的思路和作者強烈的感情發(fā)生共鳴，受到了高尚情操的熏陶，產(chǎn)生對老一輩無產(chǎn)階級革命家的熱愛，達到智育與德育相結合的效果。
二、把理性語言轉化為感性語言，直觀形象地滲透思想教育
文章內(nèi)容和體裁不同，滲透思想教育的方法也各異。如《落花生》一課，在議論花生的部分，父親說，“所以你們要像花生，它雖然不好看可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”作者正是用父親的話道出了做人的道理，點明了本文的中心。很明顯，這是進行思想教育的最佳結合點，它是詠物喻人，從落花生的有用到有用的人之間還有一個從理性轉化為感性的過程。我們在教學中就要所理性的抽象語言轉化成形象的具體語言。落花生有用，怎么就和做有用的人聯(lián)系起來呢？什么是只講外表沒有好處的人呢？教學中，先引導學生從落花生的對話中，有條理的找出：花生給人帶來的好處——味美，可榨油，價值便宜；花生的本質——有需要較高的條件，易種易收；花生的特征——外表不好看果實埋在地下，等到成熟了挖出來才知道它有果實。然后抓住這三點啟發(fā)學生展開聯(lián)想，開拓學生的思路，把花生的本質特征與人的本質特征聯(lián)系起來，使學生懂得具有花生品質特征的人就是不為名，不為利，不炫耀自己，踏踏實實為人民作貢獻的無名英雄，當把抽象的道理具體化以后，學生頭腦里就會出現(xiàn)直觀的形象的東西。因此，當我提出，“具有這些品質的人在你們印象中有哪些？”提這個問題時學生紛紛舉手回答：“雷鋒、史光柱、張海迪，工人、農(nóng)民、科學家、教師，我的爸爸、媽媽……”
通過這樣聯(lián)想，在學生頭腦中形成活生生的形象。不僅使學生在分析問題聯(lián)想思維方面受到了一次訓練，而且使學生找到了自己學習的榜樣，受到了教育。
三、披文入情，滲透思想教育
學生生活經(jīng)歷不廣，認識水平有限，對于自己陌生的一切事物都很難理解，更談不上感受了。教學時盡管找到了最佳結合點，如果不能誘導學生設身處地和他日常生活所遇到的情景相類比，就很難使他產(chǎn)生共鳴。因此，必須引導學生披文入情，有如身臨其境，使他們感同身受，這樣才能收到思想教育的效果。
《小站》這篇文章的點晴之筆，就是最后一段中“這噴泉，這杏花，給旅客帶來了溫暖的春意。”這句話，也是文章的中心所在。“溫暖的春意”包含兩個意思，一個是環(huán)境美，呈現(xiàn)了春天的景色；另一個是體現(xiàn)小站工作人員為旅客服務的思想感情。后一個是體現(xiàn)小站工作人員為旅客服務的思想感情。后一個含義不容易理解，為什么這竟會使旅客感到溫暖的春意？特別是“溫暖”一詞又怎么落實到旅客身上呢？這確實是個難點，也是滲透思想教育的結合點。但是面對生活經(jīng)歷不足的學生，怎樣引起他們進感情，使他們有如身臨其境，感同受身呢？教學中，用他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過的類似情景，啟發(fā)他們?nèi)ハ胂舐每驮谛≌镜母惺堋１热?ldquo;當你走累了，又熱又渴的時候，有人給你送來一杯涼開水，你的感覺怎樣呢”、“當你在城市鬧區(qū)住煩了的時候，一旦來到一望無際，空氣清新的田野，你的感覺又怎樣呢”。這樣對照誘導后，他們明白了，領會到小站工作人員精心設置“這噴泉，這杏花”就像給又熱又渴的人送去一杯涼開水，服務到了旅客的心坎上；旅客來到小站就像在城市鬧區(qū)住久了的人，來到空氣清新的田野一樣，在山地旅途中所產(chǎn)生的煩悶，枯燥的感受就會一掃而空，眼睛亮了，心情舒暢了。這就是“這噴泉，這杏花”給旅客帶來的“溫暖春意”。
四、想象抒情，感受思想教育
文章中豐富的思想感情是滲透在字里行間的，教師在找準結合點后應以火一樣的熱情，帶領學生深入到課文的環(huán)境中去，使學生身臨其境，如聞其聲，使他們在思想感情上與什么都融為一體，產(chǎn)生共鳴。讓課文中美好的形象，撥動學生的心弦，陶冶學生的心靈。《大海的歌》一文，什么都以清新優(yōu)美的文字描繪了海港繁榮的景象和大海壯麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了日新月異的四化建設。要把課文中洋溢的愛國主義熱情送到學生的心頭，可先令其看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港的重點詞句“只見海港兩岸……碼頭兩邊”，啟發(fā)學生展開想象。可以提出如下問題啟發(fā)學生想象；此時此刻，你仿佛看到什么？聽到什么？你又想到什么？在學生浮想聯(lián)翩之際，可抓住描述海上景色“海天之間”、“一座城堡”、“咱們自己的石油鉆探船”等重要詞句，引導學生領略大海的壯觀和石油鉆探船的雄偉氣勢，讓其暢懷抒發(fā)自己的感情，說說此時此刻仿佛看到了什么？聽到什么？想到了什么？
這樣引導學生想象再抒情，由景入情，以情觀景，會使其整個身心都沉浸在愛國主義情感的海洋中，感受到祖國的壯麗可愛，從而產(chǎn)生強烈的愛國熱情。
五、抓蘊含豐富的標點符號，滲透思想教育
結合課文中的語言環(huán)境，抓住蘊含豐富的標點符號，向學生滲透思想教育也不失為一種好方法。如《十里長街送總理》一文中有幾處的標點發(fā)人深思。“等靈車”一部分中，“一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩膀踮著腳望著，望著……”這里的省略號意味深長，即表現(xiàn)了紅領巾懷念總理情真意切，又突出了他們?yōu)榱丝偫淼撵`車而忘記疲勞，望眼欲穿的決心。“追靈車”一部分中，“人們多么希望車子能停下來！”實際上，車子和時間都不可停下來。什么都運用了這樣的語言，最后巧用了這樣一個嘆號，這里的表現(xiàn)手法獨巨匠心，意在真實地表達人民熱愛總理的強烈感情，反映中國人民的共同心愿：“總理永遠活在我們心中。”這樣挖掘標點符號的含蘊，即能使學生認識標點符號的作用，又使其受到了思想教育。
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