論在校研究生擔任兼職輔導員的工作模式

論在校研究生擔任兼職輔導員的工作模式

　　【論文關鍵詞】研究生　兼職輔導員　學生工作

　　【論文摘 要】研究生擔任兼職輔導員是高校學生工作新的模式，是加強高校思想政治教育工作的新探索。本文通過對高校輔導員現狀進行分析，探討研究生擔任高校兼職輔導員的積極意義，對如何促進兼職輔導員工作模式提出了新的建議。
　　
　　隨著國家教育體制的改革，高校招生規模的日益擴大，學生管理隊伍的相對不足，傳統的學生管理模式已難以適應新時期學生管理工作的需要 [1]。在這一形勢下，積極探索在校研究生擔任高校兼職輔導員的工作模式對改進和加強高校思想政治教育和維護高校穩定有著重要意義。
　　一、高校輔導員現狀分析
　　（一）專職輔導員隊伍相對不足
　　2005年1月，教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》一文中明確提出，專職輔導員總體上按1:200的比例配備。現階段，隨著各高校招生規模的擴大，許多高校專職輔導員與學生的比例遠遠達不到這一要求。根據一項對全國30個省、自治區和直轄市230多所高校的600多位輔導員、班主任調查顯示：輔導員隊伍與學生的配備比例合計情況是，在200名學生以內標準配置的占被調查總人數的33.8%，超過標準配置的占66%，其中較大規模超過標準配置的占約31%，嚴重超過標準配置的達10%以上[2]。
　　（二）管理學生多，工作任務重
　　輔導員工作繁瑣復雜，涉及到學生的獎助學金、紀律處分、學風建設、宿舍管理等方方面面。過寬的崗位職責和過低的師生比例導致專職輔導員工作任務重，壓力大，整天忙于具體事務，影響了自身的理論學習和研究，在應對學生工作中出現的新問題、新現象時，不能以科學的理論指導工作，不利于高校思想政治教育水平的提高。
　　（三）對學生的專業指導不足
　　高校在選拔專職輔導員時優先從思想政治教育、心理學等專業畢業生中選拔，對學生所學專業不熟悉，缺乏對學生專業指導的能力。即使從其他專業選拔的輔導員，由于工作的流動性大，也普遍存在著與學生專業不對口的現象，專業指導的作用難以發揮。
　　二、在校研究生擔任兼職輔導員的積極意義
　　（一）補充學生工作隊伍，促進高校輔導員的專業化、職業化和專家化。
　　合理的配置兼職輔導員，使之分擔力所能及的工作任務，將有效的緩解學生工作壓力，促使輔導員工作的分工精細化。專職輔導員可以投入更多的時間和精力，加強理論學習，在自己擅長的領域開展研究工作，將先進的理論實踐于學生工作。專兼職輔導員的合理分配和分工，將有利于提高高校思想政治教育工作的水平，促進輔導員專業化、職業化和專家化地發展。
　　（二）年齡差距小，容易與學生溝通，促進“以人為本”理念的落實。
　　兼職輔導員與學生的年齡差距小，了解同齡人的心理，容易與學生進行溝通交流，能夠及時、準確地掌握學生的思想動態。在工作中，他們身兼輔導員和學生雙重身份，既能從管理人員的角度考慮問題，又能以學生的視角審視各項規章制度，幫助專職輔導員查遺補漏，改進管理方法，有利于促進思想政治教育工作“以人為本”理念的落實。
　　（三）發揮專業指導優勢，引導學生大類分流。
　　隨著高等教育改革的深入，許多高校嘗試采取了大類招生的措施。新生入學一年后根據個人興趣和學習成績選擇專業。因此，輔導員對新生同學的專業指導尤為重要。擔任兼職輔導員的研究生通常品學兼優、專業能力強，并且與管理的學生具有相同的專業背景，能夠充分發揮專業指導優勢，引導同學們深入了解專業、熱愛專業，與專職輔導員的擅長的思政教育、心理輔導、職業規劃等形成了良好的互補。
　　三、促進研究生兼職輔導員工作模式的建議
　　在校研究生擔任兼職輔導員會存在管理經驗不足、缺乏工作技巧、難以處理學業與工作之間矛盾等諸多問題，需要管理部門加強培訓和管理，不斷促進工作水平和工作能力的提高。完善在校研究生擔任兼職輔導員工作模式，應注重從以下幾個方面入手：
　　（一）完善選拔機制，保證兼職輔導員隊伍素質
　　選拔兼職輔導員要建立一套科學有效的選拔機制，通過申報、推薦、初選、復選、實習等系列環節選拔出一批政治素質過硬、工作能力強、富有責任心、品學兼優的優秀研究生。嚴格、科學、有效的選拔機制是組建一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的兼職輔導員隊伍的有效保障，是搞好高校思想政治教育工作、維護校園穩定的堅定基礎。
　　（二）完善培訓機制，加強工作指導
　　建立和健全兼職輔導員的培訓機制，可以有效的提高兼職輔導員的政治意識、工作水平和工作能力。通過崗前集中培訓，促進兼職輔導員迅速完成從學生到管理者角色的轉變，進入工作狀態。通過定期開展心理學、管理學知識培訓，促進兼職輔導員提高理論水平，增強創新意識，開闊工作思路。通過開展專項培訓，可以促進兼職輔導員明確工作目標，強化責任意識，熟悉工作流程，提高工作效率。
　　（三）完善考核制度，加強動態管理
　　完善兼職輔導員考核制度，實行“能者上，庸者下”的競爭機制，對于經過培訓還不能勝任工作要求的及時予以更換。以青島農業大學為例，學工部對兼職輔導員考核采取學院評價、樓管評價、學生評價三位一體的考核制度，從思想政治素質、進駐宿舍情況、校園文化活動、創新工作等十個方面進行客觀評價。對達不到工作要求的兼職輔導員采取減發補貼、待崗培訓的措施。對培訓后無明顯改觀的，堅決予以辭退，效果比較顯著。
　　（四）明確職責分工，發揮突出功能
　　兼職輔導員是協助專職輔導員開展學生工作的。主管部門要做好專兼職輔導員的分工工作，明確各自工作職責，要求專兼職輔導員分工不分家，要明確各自工作優勢，實現優勢互補[3]。兼職輔導員學習、科研任務重，管理經驗不足，崗位職責不宜過寬，應充分發揮其創新意識強、專業背景相同、進駐學生宿舍等優勢，分工從事網絡監管、專業指導、宿舍管理等方面工作。
　　參考文獻：
　　[1]韓力,吳濤,李中文,等.選拔大學生擔任兼職輔導員工作探討.銅陵職業技術學院學報,2009,(1):47-49.
　　[2]趙慶典,李海鵬.高校輔導員班主任的心愿.中國教育報,2005-8-14(3).
　　[3]鄭可春.對研究生擔任高校兼職輔導員的認識與思考.沈陽師范大學學報（社會科學版）,2010,34(1):101-103.

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