高職《建筑力學》課程教學改革探析

高職《建筑力學》課程教學改革探析

　論文關鍵詞： 《建筑力學》課程 教學改革 教學內容 教學方法及手段 考核方法
　　論文摘要： 針對高職教育培養應用型人才的宗旨，高職建筑類專業的課程特點，以及其強調對學生能力培養的要求，作者對《建筑力學》傳統教學方法進行了改革，從改革教材內容、教學方法及手段和考核方法等方面上作了一些改革探析，力求提高本課程的教學質量。
　　
　　《建筑力學》是一門建筑工程類專業的基礎課，在建筑專業學習中占有極其重要的地位，它為進一步學習建筑的其他專業課程提供必要的力學基礎，同時也為以后實際工程中提供必要的基本力學知識。其教學改革內容應在“必需、夠用”的前提下更好地服務于專業技術職業教育。鑒于高職教育的培養目標和自身的特點，我從教學內容、教學方法及手段和考核方法方面，提出對《建筑力學》課程教學改革進行探索。
　　一、教學內容的改革
　　教學改革的首要內容是教材的改革。《建筑力學》課程以物理學、數學為基礎，整合了《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》的部分知識，知識點多，教授難度大，許多高職教材基本上都是本科多學時教材的一種淺化、精簡和壓縮，對學科的理論體系考慮較多，而對專業的需求、后續課程的關聯性、學生的學習實際情況考慮較少，這就需要根據高職建筑類專業的特點和專業要求的方向性、針對性選擇內容，精選教材內容。在《建筑力學》的教學過程中，我們要強調學生對基本概念和理論的理解和掌握，重點突出應用。具體來講，對于公式只講其來源和應用條件，不詳細講甚至不講其繁雜的推導過程，把更多的時間和精力投入到公式的應用中，教學內容應該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強而工程實際中應用較少的章節。對于后續課程涉及力學知識的內容不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學通過自學方式去拓展視野。《建筑力學》教材內容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段的中心內容展開。講授的內容以“必需、夠用”為度，讓學生感覺它有用，而不是難，以增強學生學習的信心和興趣，為職業技術課程學習和工作打下良好的基礎。
　　二、教學方法及手段的改革
　　1.調動學生學習的積極性，突出學生在學習中的主體地住。
　　在傳統教學中教師處于教學的主體地位，以傳授知識為中心，學生被動地接受，很少主動參與教學過程，不利于調動學生學習的主動性和積極性，不利于學生綜合能力的培養。對《建筑力學》教學方法進行改革，要強調因材施教，以調動學生學習的激情、提高學生學習的主動性和學習積極性為宗旨。
　　教學過程是教師教與學生學的過程。在教學中要堅持精講多練的原則，突出學生學習的主體地位，采用集中教學和因材施教相結合的原則，運用啟發式教學和討論相結合的方法，激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習，充分調動學生學習的主觀能動性。
　　2.運用案例教學，提高學生學習的興趣。
　　《建筑力學》不同于數學等基礎課程，有很強的工程背景，且工程應用性強。在教學中，應注重引進工程案例進行講授，使學生有一種身臨其境的感覺。枯燥的知識蘊于案例設計之中，學生可以獲得形象、逼真的表象，從而更容易理解、接受所學知識。在輕松的教學氣氛中獲得知識，把感性知識變為理性知識，這比傳統的注入式教學法的效果要好得多。
　　通過大量的結構破壞事故圖片和事故分析穿插在教學中。使學生懂得建筑工程的設計與施工，都離不開《建筑力學》的基本原理。如果不懂力矩平衡的要求就會造成陽臺傾覆，不懂梁、板的內力分布，錯誤的配筋，就會引起樓梯折斷、樓屋蓋坍塌等。在從剛體靜力學到桿件變形體力學，以及超靜定結構的教學中，不失時機地介紹建筑結構形式在這些力學理論建立時期的現狀，以及后來的發展。例如，在講到靜定梁的內力計算時，就以板式樓梯和梁式樓梯中結構計算簡圖的建立及內力求解說明其實際應用；在講到靜定桁架結構計算模型的建立和其內力計算方法時，分別以木屋架、鋼屋架、組合屋架等為例分析不同矢高比和不同的桁架形式中荷載在上下弦桿和腹桿中的傳遞。教師通過案例教學引導學生結合所學的理論知識處理工程實際問題。
　　3.加強實驗教學，提高學生操作技能。
　　實驗教學的目的，在配合理論教學之外，主要是培養學生的動手能力。實驗教學在力學教學中有很重要的地位，應配備和教學配套的力學實驗室，讓學生有時間實際動手操作，從實驗中學習和掌握材料的力學性能和變形條件。實驗室必須向學生開放，讓學生有充分的時間學習操作。通過實驗，學生得到第一手感性實驗數據，經老師的啟發和講授，學習的積極性和效果會明顯提高。
　　三、考核方法的改革
　　現行的教學評價方式仍以分數評價為主，這種單一的評價方式存在諸多弊病，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。因此，可結合課程性質盡量將評價角度、評價階段及評價方式多元化，全面考核學生在整個學習過程中的各種行為表現，并對其作出正確評價，從而充分發揮教學評價的鞭策、激勵作用。
　　四、結語
　　高職《建筑力學》的教學改革是一項不斷摸索和探索的過程，應本著“以學生為主”的原則，在不同時期或針對不同教學對象時，教學方式需不斷改進和更新，只有這樣才能保證有較高的教學質量。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳翔.高職建筑結構課程教學改革的探討與實踐［J］.山西建筑，2008，34，（2）：206-207.
　　［2］蔣業浩，姜艷艷.高職建筑力學課程教學改革與實踐研究［J］.時代教育，2008，（6）：96.
　　［3］張立柱.關于《建筑力學》教學改革的思考與實踐［J］.遼寧師專學報，2005，（1）：54-55.
 

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