論高職英語口語教學
【論文摘要】本文淺析了高職學生入學時英語口語存在的問題,提出了高職英語口語教學的改進方向,主要是幫助學生樹立信心,創造良好的英語語言環境,激發學生學習英語的興趣。
【論文關鍵詞】英語;口語教學;培養興趣
英語教學是高校教學中的一個很重要的方面。隨著中國加入世貿組織,成功舉辦奧運會,英語顯得尤為重要。尤其是對學生語言能力的培養在高職英語教學中變得極為重要。但是在高職英語口語教學中,學生英語口語交際能力的培養一直是一個薄弱環節,因此,提高學生口語實際能力已成為高職英語教學的當務之急。
一、高職英語口語教學中存在的問題
1、學生自身的問題
近幾年來,高職高專招生人數猛增,生源質量參差不齊。許多學生中學時期英語成績平平,還有一部分學生甚至是由于英語成績過低才進入高職院校。許多學生對英語學習興趣不濃厚或者是由于基礎薄弱,基本的語法與詞匯都沒學好而課上不愿或不敢用口語表達。
2、教學模式及教學方法的問題
在教育體制上,因為學生主要是通過高考邁入大學的校門,這就導致大多數中學把精力放在提高升學率上,對學生進行“題海戰術”,忽視了對學生英語口語能力的培養,這就給高職英語口語教學帶來一定的困難和壓力。另一方面,由于高職院校尚未建立完備的外語環境,以致許多學生走出口語課堂,就很少有外語口頭交際的實踐機會,也就難以培養自覺說英語的習慣。其次,長期以來,我國的英語教學都是以老師為中心,以講授為中心。這種教學模式重筆頭輕口頭,重講授輕實踐,培養出來的學生高分低能。
3、口語教材的問題
口語課的主要目的是培養學生在生活和工作中自主交流的能力。教學內容應圍繞這一中心展開。但是,目前尚沒有適合高職院校使用,內容涵蓋職業教育各專業的全面的口語教材。普通的口語教材多側重于生活中的基本口語交際,而對于某些職業特定用語,如文秘英語、酒店英語、旅游英語等,涉及較少,而這些內容對于高職學生恰恰是很重要的。
二、高職英語口語教學的改進方向
“授人以魚不如授人以漁。”一個合格的英語老師,不僅要知道讓學生學什么,更要知道讓學生懂得怎么去學。
1、幫助學生樹立信心
學生不愿說英語,口語能力低下的一個重要原因就是受傳統文化的影響。中國人都“愛面子”,因此很多學生不愿當面“出丑”。這就要求教師對學生多進行鼓勵和贊揚,幫助學生克服心理障礙,打破學生講英語的心理圍墻,鼓勵學生樹立信心,多開口說英語。學生剛開始說英語肯定會出現很多錯誤,這時千萬不能一句句糾正,這樣他們的信心會大受打擊,就再也不敢開口說了。教師要鼓勵學生多說,等他們說完后再給他們提出一些建議。
2、激發學生學習英語的興趣
“興趣是最好的老師”。學生一旦產生了興趣,就會積極主動地學習。培養學生英語的學習興趣,能充分調動他們的積極性。因此,在英語口語教學中,教師不僅需要熟悉教學內容,更要了解高職學生的興趣所在,盡量設計出學生喜歡、參與性強,并具有一定新穎和挑戰的語言活動,并以學生為主體,營造輕松自然的氣氛,緩解學生的緊張焦慮,引導他們圍繞日常生活、所學專業等方面的主題進行大量循序漸進的交際活動,為學生提供考口說英語的機會,調動學生的學習熱情,激發學生口語學習興趣。
3、創造良好的英語語言環境
教師應該用英語組織課堂英語教學,并盡量做到全英授課,用簡單、清楚、流利的英語表達自己的思想,并且在課堂上多用英語與學生進行交流,給學生創造口語練習的機會。這樣非常有利于學生聽說能力的培養,學生會有意無意的模仿并得到提高。此外,還應以多媒體技術輔助教學,善于利用圖、文、聲、像等多種媒體信息,創造仿真現實的英語情景,讓學生在恍若現實的情景中進行交流,迅速提高口語水平。
4、幫助學生養成良好的自學習慣
中學與高職存在著很大的不同之處,中學時往往是教師手把手教,學生一步步的學。而進入高職院校后,由自己支配的時間增多,有相當數量的學生無所適從、不知所措。這時就需要教師進行很好的引導。課堂的時間有限,特別是口語,教師不可能在課堂上讓每一位同學都能很好的練習口語,只能靠自己課后刻苦的訓練才能達到目的。因此,教師可以要求學生制定學習計劃,例如:每周要背誦一篇短文或對話,這對提高口語也是很有幫助的。
5、積累詞匯量
交流最重要的前提是掌握大量常用句型及詞匯。對于高職學生而言,其英語知識積累相對較少,因此,教師在英語口語教學中應補充適量的口語素材。
6、開展第二課堂
要提高學生的英語口語水平僅僅靠課堂幾十分鐘的活動是遠遠不夠的。語言的實踐是離不開語境的,因此,教師要積極組織學生參加第二課堂活動,如英語演講比賽、英語角、觀看英語原版電影等。如果條件許可,還可以組織學生表演簡單的英語話劇,或直接參加一些涉外活動,如擔任口語翻譯、接待外賓、觀摩涉外業務洽談等。讓學生利用所學口語知識,去解決實際中的交際問題,激發學生掌握更多知識,以及更加努力學習英語口語。
7、選擇合適的口語教材
選用實踐功能和職業特色相結合的口語教材,引入具有專業特色的應用英語內容,與學生未來需要與市場需求緊密聯系,體現高職的專業辦學特色。并采用內容導向的教學方法,教學活動圍繞具體內容展開,語言學習與語言應用融為一體,使學生在英語口語方面學有所用,學有所長,適應未來工作的需要。
只要循序漸進,持之以恒,學生口語表達能力的提高就指日可待了。
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