改進研究生培養模式 提高研究生培養質量
【論文關鍵詞】研究生教育 培養模式 培養質量
【論文摘 要】隨著高等教育的迅速發展，研究生教育面臨著前所未有的挑戰，如何進一步提高研究生的培養質量，是需要研究和解決的重要問題。為了了解研究生培養狀況和培養過程中存在的問題，以福建省高校的研究生教育作為調研對象。文章主要針對調研結果進行了闡述和分析，結合我省乃至我國高校研究生教育的現狀，針對如何提高研究生培養質量做了若干思考，旨在對研究生培養模式的改進提出相應的建議。
一、前 言
研究生教育是高等教育結構中的最高層次，其培養質量深刻影響著一個國家的政治、經濟、軍事、文化等方面的發展。改革開放以來我國研究生教育進展飛速，為社會的發展提供了重要的人才保障。21世紀以來，我國研究生招生規模，以每年27%的速度迅速膨脹，僅2007年我國在校研究生人數已經突破100萬人。根據《中國學位與研究生教育發展戰略報告》提供的信息，至2010年我國在校的全日制和非全日制碩士研究生將達到120萬人，博士研究生也將達到15萬人。2010年國家教育部、國家發改委下達全國招收研究生計劃53.4萬人，其中安排福建省2010年研究生招生計劃6176人（其中博士生394人，碩士生5782人）。面對日益壯大的研究生群體，社會各界對研究生的關注日益增加，研究生的培養也面臨著前所未有的挑戰，同時我們也不得不承認，隨著研究生數量的飛速增多，研究生教育中存在的弊端也越漸浮出水面，愈顯愈多。［1］
本次調研的主要內容包括研究生的個人情況、生源和錄取情況、培養模式和學制、導師指導情況、課程設置和教學、科研和科研環境、考核制度等。通過對上述內容的調研分析，找出了福建省研究生培養、管理中存在的一些問題，并提出了改進措施。
二、目前我省高校研究生教育存在的問題
近年來，我省研究生教育在學科建設和人才培養等方面均取得了豐碩的成果，但我們仍應保持清醒的頭腦，要認識到在研究生培養過程中存在著諸多問題及其潛在危機。正因為這些問題的日益凸現，使研究生培養質量產生了下滑的跡象和危險，主要表現為以下方面：①隨著研究生招生的逐年擴大，有的導師帶的學生過多，加之工作繁忙、負擔過重，沒有足夠的時間和精力對學生進行指導。②長期以來的應試教育使學生習慣于接受、理解、掌握現有的知識，在固定而陳舊的框架中思考問題，相對缺乏獨立思考能力和創造性思維。③部分學科的教學方式仍然沿襲本科的教學方式，往往幾十個研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動思考而只是聆聽答案，不能讓學生創造知識而只是記憶知識，不能讓學生發現規律而只是復述規律。④由于社會對高層次人才的迫切需求，形成了空前的“學歷熱”，并由此而導致為與之并存的“教育經濟熱”或“教育產業化”，以空前高漲的MBA和EMBA最為盛行。⑤學術氛圍嚴重受到污染和侵害。由于大部分高校要求研究生發表一定數量的學術論文，而學生因迫于畢業的無奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當手段發表論文。使學術質量的整體水平直線下滑。⑥在研究生的管理工作中過于重視目標管理、輕視過程管理，為了應付管理程序，一些培養環節在操作過程僅僅流于形式。［2］
三、改進研究生培養模式，提高研究生培養質量。
1．轉變觀念，推進研究生教育改革。
�。�1）轉變觀念，統一認識，有效落實學校“以研為重”的發展戰略。進一步理清和明確學校研究生管理職能部門與各研究生培養單位之間在研究生教育各個工作環節上的責權關系。
�。�2）完善研究生教育管理體制，提高管理決策的科學化、民主化水平。在學校研究生招生領導小組、校學位委員會的基礎上增設校研究生教學指導委員會，并制定相關的工作條例，形成相互支撐、權力分授、職責分明的校一級研究生教育管理領導格局，統領研究生教育和發展工作。［3］
�。�3）明晰職責，形成合力，實行研究生教育培養和管理工作的分級管理，調動職能部門、學院和導師的多重積極性。研究生部應以宏觀調控和質量監控為主要職能，同時做好各項引導、統籌、協調與服務工作。
�。�4）根據各高校的學科發展規劃，積極推進研究生學科專業的建設和發展。對重點學科專業要繼續加大投入，以培養有鮮明特色的高端人才為根本目的，并帶動非重點學科專業的發展。
2．加強導師隊伍建設，進一步落實導師責任制。
�。�1）加強導師隊伍建設，健全導師遴選制度，實行導師組長負責制。每個碩士點的導師組成員應不少于5人；每個博士點導師組博導成員應不少于3人。在兩年過渡期滿仍達不到上述要求的，應進行導師組的學科歸并。進一步明確導師組長的工作職責、任職條件和選聘辦法。
�。�2）完善導師責任制，建立導師動態遴選及考核機制。研究生指導教師每3年為一個動態考核期，通過指導教師自評、學生評價、教學質量檢查和教學督導相結合的方式，對導師的科學研究、教學質量和水平以及教書育人等方面進行動態考核。
（3）實行研究生導師崗前培訓制度。所有新上崗的研究生導師須參加崗前培訓，明確導師職責，熟悉工作流程、教學環節具體要求以及有關規章制度。培訓工作由學校學位委員會組織有經驗的學院以及研究生導師參與完成。［4］
3．推進招生制度改革，著力提升優質生源比例。
�。�1）優化考試結構，推進科目改革。貫徹落實教育部文件精神，大力推進研究生招生入學考試科目改革，調整和優化初（復）試科目設置。
�。�2）完善復試改革，強化復合選才。完善制定更具科學性、合理性的復試考核體系，注重加大對學生創新與實踐能力方面的考核，對社會實踐能力和科研能力突出、有重要科研成果發表或獲得過省部級以上獎勵的考生，復試階段實施適當加分政策。
�。�3）研究生招生指標實行動態管理機制。碩士研究生招生計劃分配，要與招生專業的報考生源數量及質量、培養質量、專職導師數量、專業就業率等因素直接掛鉤；博士招生計劃指標，要與導師提供的研究生培養條件（科研經費、助研助教崗位等）和培養質量（博士生發表論文、獲優秀學位論文的數量等）直接掛鉤，實行動態管理。
�。�4）逐步提高招收脫產博士生比例。為提高博士研究生生源質量，要逐步提高脫產博士生的招生比例。
4．實施“研究生創新教育計劃”，培育研究生教育教學新增長點。
制定并實施“研究生創新教育計劃”，形成高層次、多類型、全方位的研究生創新教育體系。在研究生培養體制、培養目標、課程設置、教學內容和教學方法、教材教案、培養方式、科研訓練、社會實踐、導師指導方式、學位論文標準、管理與運行機制等方面進行創新，逐步建立新型培養模式。通過加強研究生培養基地建設，優化資源配置，改善培養條件，為研究生創新研究提供更優良的環境條件。建立研究生科研創新激勵機制，營造創新氛圍，強化創新意識、創新精神和創新能力的培養。通過“創新教育計劃”的實施，培育研究生教育教學新的增長點，努力提高高校研究生培養質量和研究生教育的整體水平。［5］①實施開放式辦學計劃，推進研究生教育國際化進程。②推進研究生教學內容與教學方式改革。改進傳統的課堂教學方式，鼓勵廣大研究生任課教師開展各種形式的教學方式改革，逐步推行研究型的教學方式。③加強研究生精品課程建設和精品教材建設。④開設系列的研究型課程培訓班和前沿特色學術講座。⑤大力建設研究生實習基地和“產學研”一體化的創新教育基地，搭建研究生創新能力培養的新平臺。［6］⑥大力資助研究生參加學術活動，促進學術交流。⑦完善研究生創新激勵機制，建立創新型人才的孵化系統。
5．加強學習和研究，全面提升研究生教育管理水平。
�。�1）加強理論學習，推進研究生教育教學研究。要針對高校當前研究生教育改革和發展中亟待解決的理論問題和實際問題開展科學研究，提出解決的對策和措施；根據高校的發展戰略，對高校研究生教育的發展目標、改革方向等重大問題提出宏觀性的設計思路和定位。［7］
�。�2）深入開展研究生教育及管理工作調研，借鑒國內外高校的先進經驗。通過調研，找出研究生教育中的一些帶有普遍規律性的問題，開展研究生教育國際交流和比較研究，密切關注國內外研究生教育的發展動向，吸收、借鑒其先進的經驗和做法，以推動研究生教育觀念的更新以及體制的創新。
�。�3）強化研究生教育管理隊伍的建設，定期舉辦研究生教育管理人員研修班。各研究生職能管理部門和各學院配備的研究生輔導員、研究生秘書從必須具備全日制本科以上學歷逐步向具備研究生以上學歷過渡。學校定期舉辦研究生管理人員培訓班，聘請具有豐富管理經驗的專家、教育主管部門相關政策的制定人員以及從事高等教育研究的學者等為研究生教育管理人員授課，更新觀念，開闊視野，拓展思路，創新工作方法；組織安排管理人員開展研討、交流和考察，以提高工作人員的思想政治素質、業務水平和管理水平。
6．加強學位（畢業）論文過程管理，嚴把學位授予質量關。
為提高研究生培養質量，加強并完善研究生培養的過程管理是不可忽視的內容。應建立研究生培養質量監控體系，要使目標和過程有機結合，使其相得益彰。建立和完善研究生培養質量監督和保證體系的過程，實際上就是研究生培養過程的各個環節的把關過程，即培養方案和計劃的制定過程、實施過程、監控過程和評估改進過程。研究生培養質量的監控體系主要構成包括：①課程監控體系。課程設置要有層次和跨度，體系合理、先進，使研究生既能在知識層面上達到橫寬，又能在專業方向上得以縱深。②學位論文監控體系。學位論文水平是研究生培養質量的重要標志。在對學位論文的管理工作中除強調論文格式的規范化外，更應注重論文的質量，積極倡導通過論文一方面出科研成果、一方面出人才成果的思想理念。創新能力的培養是學位論文工作的靈魂，在研究生創新能力培養方面，尤其應把好學位論文的選題、開題和實驗工作等各個環節的質量關。［8］③校外監督評估體系。目前，隨著研究生培養類別的增加（工程碩士、MBA、EMBA、網絡研究生、課程進修班研究生等），部分院校建立了校外研究生培養基地。這些校外研究生培養基地為社會培養各類高層次人才發揮了積極的作用，但是由于校外基地分散，難于管理、疏于監督，使得部分研究生的綜合素質并不盡人意。為此，需要研究生培養單位根據自身的實際情況建立切實有效的校外監督評估體系，以確保研究生培養質量。
參考文獻
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3 張振剛.關于研究生培養機制建設和發展的思考［J］.中國高等教育，2008（10）：29
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6 王 琳、譚鳳訓、劉 靜等.淺析研究生科研能力的培養方法［J］.世界華商經濟年鑒•高校教育研究，2009（9）
7 李小昱.從中外研究生培養模式思考創新人才的培養［J］.高等農業教育，2007（11）
8 王 巖.我國研究生培養模式優化分析［J］.科技與管理，2008（1）：135～138
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