學校籃球教學存在問題與解決對策
論文關鍵詞： 籃球教學；籃球運動；籃球教法
論文摘要： 普及性很強的籃球運動在學校體育中占有重要地位，但目前學校籃球選項教學存在著學生學習積極性不高、水平參差不齊、教學效果不明顯等問題。解決對策是創新籃球教學模式，采用分層教學法和比賽教學法激發學生對籃球運動的興趣，提高教學質量。
籃球運動在中國是比較普及的一項運動項目，在各類學校的體育教學中占有重要的位置。籃球教法的好壞取決于教師的主導作用和學生的積極性。教師首先必須根據教學大綱規定的任務，確定學生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術，加強教學的計劃性，科學地安排教學進度。
一、學校籃球教學的重要性
體育的教育目標是以全面發展學生的身體素質，增強學生體質，使其具有一定運動能力來自覺鍛煉身體，自主調節情緒，充分體現“以人為本，全面發展”的當今社會教育主流。籃球運動的創始人美國的奈•史密斯博士早在1891年發明的這種男女老少皆宜的體育游戲。經過一百多年的發展演變，當今我們在競技場上看到的籃球運動已并非是人人都能參與的競技運動，它嚴格的規則、高難的技戰術使常人“望球莫及”。這并非是奈•史密斯的“初衷”，這是因社會發展，文明進步的結果。這就需要我們從為全體大學生的鍛煉身體的角度出發，合理地、有針對性地充分利用籃球運動的特點，剔除那些限制籃球運動普及的人為因素，把籃球運動的“三性”提升到一個更高的階段。
二、學校籃球選項教學的現狀分析
學校體育與健康課程的教學模式采用的是在年級內打破班級為單位的授課形式，根據學生的興趣、愛好進行選項的教學模式。通過幾年的教學實踐，各項目的教師和學生都普遍反映較好。籃球選項教學主要是根據籃球運動技術訓練的一般規律，在全面發展籃球基本技術的基礎上，不同的訓練階段安排的重點要有所側重。因此，在制訂和安排籃球教學計劃時，我們嚴格按照學生運動感覺形成的過程和籃球技能之間良性轉移的規律，采用豐富的教學訓練手段，在狠抓三項主要基礎技術的同時輔助安排其他專項技術，循序漸進地安排教學內容，克服一成不變的單調技術教學形式和教學訓練中的盲目性和無計劃性，使籃球選項教學實現了系統化、科學化的組織與安排，取得了較好的教學效果。但是，在教學中仍然存在著許多的問題阻礙著教學目標的順利實現。
1、籃球選項班學生的籃球水平參差不齊
由于在選項教學中，學生全部都是根據各自的興趣選擇項目，基本上是每學年選擇一次，學期間只作個別調整。有的學生偏愛籃球，自始至終都選擇籃球作為選修項目；而也有相當部分學生興趣廣泛，什么項目都想學學，自然造成學生的籃球水平參差不齊。另外，在籃球教學的過程中，有的學生先天條件好，技戰術水平進步較快；而有的學生則受各種原因限制，進步不大，這也是造成學生的籃球水平參差不齊的另一原因，這樣一來就給組織教學帶來諸多不便。
2、學生對籃球基本技術的學習興趣不高
在籃球選項教學班中，大部分學生都有一定的籃球技術基礎，在課堂教學中往往對基本技術的學習感到枯燥無味，一心只想著多點時間進行教學比賽。忽視了籃球技術的重要性，從而導致思想上不夠重視，特別是對傳球和運球等基本技術的學習興趣不高。
3、籃球戰術教學效果不明顯
由于學生忽視基本技術的學習，存在著技術滯后的問題，也就是在戰術動態配合中不能隨機應變的熟練運用技術，尤其是不能適時的快速傳接球。另外，防守的運動員不能積極配合防守，甚至直接采用干擾戰術的防守行動，使戰術訓練難以取得預期效果。因此，在籃球教學比賽與訓練中，學生所學籃球戰術運用效果不明顯，組織的戰術在比賽實戰中沒有實際效果，尤其是整體的進攻和防守戰術。使學生對戰術打法失去信心，甚至表示懷疑戰術方案本身，導致在教學中組織戰術教學困難，從而影響戰術訓練的質量。
三、創新籃球教學模式
傳統教學理念認為教學是一種特殊認識活動，它是認識論為基礎的“主體一客體”論，其內涵是將人類認識關系結構限定在單一主體和單一客體之內。傳統教學模式已不能適應現代化教育的發展和素質教育的要求，而高校女生是高校體育人群中的一個重要組成部分，她是高校體育中的主要載體，有其特殊性。因此，在高校學生體育教學中，實施素質教育發揮學生的主體作用，應改變傳統的教學模式。用現代的教育觀營造師生學習共同體，注重學生的興趣，提倡自主學習和充分尊重學生個性，鼓勵學生提問，從而激勵學生創新的內在動力。以下為自己所授課班級進行相應教學方法的運用，收到較好的效果，深受學生的喜愛。
1、分層教學法
在教學過程中對于不同程度的學生提出不同的教學要求，實行不同步的教學進度，并鼓勵學生之間的合作與交流，以便更好的完成教學任務。在學生籃球課教學中，由于每個學生的基礎不同，為了避免有的學生吃不飽，有的學生吃不了，根據學生的情況分兩個以上的層次，一般分為較好，好，一般，對知識掌握較好的學生提出更高的要求。如教授行進間傳球推進時，技術一般的學生進行兩人一組面對面傳接直線球推進，技術好的學生進行三人一組直線和8字型弧線傳接推進，技術較好的學生進行背后交叉長傳傳接球推進。分層教學法的實施，避免了部分學生在課上無所事事，同時讓所有學生都體會到學有所成，有利于強化學生的參與意識，培養學生的合作精神、團隊精神，有利于增強學生的集體觀念。
2、比賽教學法
在教學過程中，眾所周知，為了使學生正確、熟練地掌握動作技術，必須通過多次、反復的練習，這樣一來，往往會使學生感到枯燥和單調，這時運用比賽教學法有積極的作用。如行進間運球練習，采取比賽教學法，把班級學生分成4組，為了更好的掌握運球技術，可采取直線的方法進行比賽，這樣不僅練習了運球技術，還調動了學生學習的積極性，調節了課堂氣氛增進了學生集體主義精神。實行比賽教學法后，我發現課堂學生活動越來越活躍，學生的主體地位得到充分發揮，學生的自學能力得到提高，通過比賽過程中的競爭與合作，學生求勝的競爭意識越來越強，同時也更加學會了如何與他人合作取勝。
綜上所述：體育是學校全面教育的重要組成部分，而體育課則是實現體育目的任務的中心環節和基本組織形式，是學校各類專業人才培養的基礎課程之一。隨著學校教學改革的深入，籃球課教學逐步從原來的單純傳授技術、技能，漸漸趨向興趣培養、個性發展及綜合能力的提高。為了更好的推進素質教育的實施，培養學生的創新精神和創新能力，并結合當前我國學校體育教育改革的實際，在籃球課的教學中我們應使大學生能充分認識到籃球運動的意義，激發對籃球運動的興趣，使學生自動自覺的進行技能學習，并經常參加籃球運動，養成堅持鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。
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