高校藝術設計專業教學模式現狀探析
[論文關鍵詞]高校設計專業 需求 人才培養模式 改革
[論文摘 要]隨著的進步，藝術設計行業逐漸形成市場化體制，社會對新型藝術設計人材的需求量和素質要求不斷提升，對我國高校藝術設計專業提出了更高的要求，要求其教育水平與業務能力與國際接軌。然而傳統僵化的教學模式導致了高校藝術設計類專業學生的理論知識結構與社會實踐能力嚴重脫節，這與社會對新型藝術設計人才的需求產生了一定的差距。因此，這就要求相關教育部門和高校必須創建一套科學合理的藝術設計專業人才的培養模式，以求適應新時代要求。論文試從三部分進行分析，歸納出現階段藝術設計專業人才行業需求的特點，了現階段高校藝術設計專業學生的培養模式，分析歸納出兩者之間的差距。
隨著社會的發展進步和人類藝術水平的提高，藝術設計在現代生活中的應用越來越廣泛，在快速發展的背景下，市場對藝術設計提出了更高的要求。這勢必會要求高校藝術設計專業人才培養模式進行相應的改變，以之順應社會發展趨勢和滿足市場需求。
一、市場對藝術設計專業人才的需求特點
高校藝術設計專業人才培養模式的制定是以市場需求為基礎參照的，這就要求我們必須了不斷發展的藝術設計行業的特點，以及藝術設計行業人才構成特點，才能更加具有針對性的完善培養模式。
1、藝術設計行業的特點
現在社會越發注重人才綜合實力的培養，強調專業和領域之間的交叉和融合，藝術設計行業在此趨勢下被劃分為幾個對立統一的行業特點：①設計產業集團化、綜合化——家庭工作室，藝術設計個人化；②設計產業國際合作化——設計鄉土文化的發掘與保存；③朝向化，高科技化發展——回歸手工創作，放棄高科技技術輔助；④朝向社會大眾娛樂需求進行市場運作——朝向科研理論進行深度學術研究。
2、藝術設計行業的人才構成特點
藝術設計行業的人才構成可形象的概括為金字塔型。居于金字塔頂層的為控制把握設計行業運作人才，包括控制影響藝術設計商業策劃，設計界重大研究課題的帶頭人和設計媒體動向等方面的人才，其綜合專業性最強，控制了整個藝術設計行業的走勢和發展。處于金字塔結構中層即拉動部分是行業輔助人才，包括中層設計人員、中層研究人員、中層設計院校領導人員以及中層宣傳等人才，直接受核心人才指揮。屈居于金字塔型基礎部分的是行業設計人才，包括服裝設計、舞臺設計、視覺傳達、設計、設計、景觀設計、室內設計、游戲設計、網頁設計等各藝術設計行業的設計師。
3、藝術設計行業的急需人才
藝術行業需要的是具備本專業創新設計的基本素質具備藝術設計與創作、教學和研究等方面的知識和能力，熟練掌握高科技技術和傳統工藝，吸收國外先進設計思想挖掘本土藝術根源，能在藝術設計教育、研究、設計、生產和單位從事藝術設計、研究、教學、管理、經營等方面可以獨當一面的創意型，學習型、交流型專門人才。現階段市場對設計行業迫切需要的設計人才為：
二、高校藝術設計專業培養模式現狀
高校藝術設計專業經過大量的擴招，導致學校培養能力和規模與在校生需求之間形成了嚴重的平衡，加上培養模式的滯后和各種社會因素，造成了高校藝術設計專業人才與市場的脫節。
1、擴招與藝術專業發展過快所面臨的問題
高校擴招決不能以犧牲質量為代價，否則就失去了擴大規模的意義。我國目前高校普遍存在著學生多、教師少、資料缺、場地空白等一系列問題。特別是擴招后存在著藝術類專業的師生比嚴重失調，大大超過國際上通常的比例和國家教育部門所規定的比例。大部門專業藝術院校和剛剛起步的藝術類專業教師總量不足，存在著結構性短缺，教師教學投入不足。藝術類專業圖書資料缺口嚴重帶來教學質量問題也不容忽視，大幅度的擴招沒有考慮學生進校后仍存在著專業基本功較差、文化課偏低更需要讀書的實際情況。
2、國家對高校類專業的宏觀與
我國高等正處在從“精英教育”到“普及教育”轉變的過程中，過去通過殘酷金字塔層層選拔學生進大學的模式已不再適應我國的和發展。高校擴招中一些地方出現的專業設置過濫，專業考試質量下降以及教學質量問題，主要在于學校存在不正確的辦學思想和教學評價體系。
三、高校專業培養目標與需求的差距
1、實效性上的差距
目標陳舊與時代脫節，授課內容陳舊落后，缺乏與實際結合的效果，學生知識老化和現實脫節；相對的問題是培養目標盲目跟從熱點，培養體系不成熟。硬性的給學生填鴨了最先進的設計思想和技術，卻沒有完全的知識系統架構學生的知識體系，或者，連教師也只是依照書本簡單介紹，學生并不能理解運用了解，完全不能成為學生整個藝術設計知識體系的有機部分。
2、目標范圍上的差距
培養目標過廣泛鋪開過大面面俱到，課程安排瑣碎繁雜、文科史論、理工、各個藝術設計專業科目面面俱到，目標是把學生培養成復合型人才，卻缺乏定位基礎和掌握單門科目必須的時間和精力鉆研，讓學生的畢業后發現沒有牢固掌握任何一門科目。
3、基礎學科和設計課程分配力度的差距
用理工科文科學生的要求藝術設計學生進行理工、文科、、、、等等科目的學習程度和時間，大量壓縮了專業設計的篇幅，占用了學生大量時間，而卻收效甚微，既沒有學好基礎學科課程，也荒廢了藝術設計的相關課程；相對的問題是太過忽略基礎學科課程，以及基礎課程，學生缺乏高校藝術設計從業人員的修養，水平、情趣和基礎的數學化學知識，同樣不利于今后的職業道路發展。
4、電腦多媒體使用與手繪模型制作等徒手工藝的傾向差距
忽略本土，全盤使用電腦多媒體等等設計教學培養，教導出來的學生，可以熟練掌握電腦制圖手段，卻缺少動手能力和草稿交流能力，限制了學生即時速寫交流能力，表達能力；培養步驟完全依靠古舊的徒手方式，沒有給學生介紹先進的設計軟件設計表現方式，限制了學生的思維和視野，嚴重阻礙了學生直接進入市場就業，往往需要學生進行畢業后的第二次培訓。
5、科目安排彈性的差距
培養目標簡單和應用軟件的羅列，淺薄缺乏深度，簡單的把高校藝術設計學生的培養等同與電腦技術學校或者短期的職業培訓機構，學生的知識無法形成體系，沒有能力單獨處理負責的設計問題，無法進一步選擇進修或者提升的空間；相對的問題是培養目標過于空泛缺乏實質內容，只注重理論學習，學生缺乏掌握技術的能力，與社會工作要求相距遙遠。
6、本土文化與國際文化的掌控差距
一種問題是忽略本土文化，全盤照搬西方設計教學培養，教導出來的學生，缺乏西方社會的熏陶，只是二流的國外設計大學學生的粗糙翻版，沒有學習到西方設計的思想，全套西方的設計模式也會和畢業后面臨的中國市場不相匹配；培養步驟完全依靠自己學校習慣的本土教育，沒有給學生介紹先進的國際設計思想，限制了學生的思維和視野，嚴重阻礙了學生向國際化設計師的方向發展。
參考文獻
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