論新型會計(jì)教育模式構(gòu)建
論文關(guān)鍵詞：會計(jì)教育 模式構(gòu)建
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國會計(jì)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了不少成績，同時也暴露了許多問題，如專業(yè)課程體系不夠健全、教學(xué)方法與手段落后、教師教學(xué)專業(yè)水平有限、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差等。針對存在的主要問題，本文提出了構(gòu)建新型會計(jì)教育模式的幾點(diǎn)對策。
會計(jì)教育改革是會計(jì)改革的重要內(nèi)容，伴隨著會計(jì)改革的不斷深化，會計(jì)教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，不僅形成了層次分明、結(jié)構(gòu)完整的會計(jì)專業(yè)教育體系，而且在會計(jì)教育的基礎(chǔ)條件與會計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量等方面均得到了實(shí)質(zhì)性的跨越與全面提升，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀會計(jì)人才。會計(jì)教育改革在取得了令人矚目的成就的同時，也呈現(xiàn)出很多問題亟待解決。
一、構(gòu)建新型會計(jì)教育模式的必要性與重要性
盡管我國的會計(jì)教育事業(yè)，取得了許多成績，但是在現(xiàn)有的會計(jì)教育模式中，仍然存在著教育觀念落后、教育的目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式落后、教學(xué)手段單一等諸多問題，使得會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)偏低，缺少靈活應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更是匱乏，就業(yè)后需要很長的時間才能適應(yīng)工作。因此，很多公司傾向聘用有實(shí)地工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員。高等會計(jì)教育是培養(yǎng)會計(jì)人才的主要手段，而高等教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)不及社會的發(fā)展速度，由于現(xiàn)有會計(jì)教育模式存在的諸多弊端，使得高等會計(jì)教育與市場需求相脫節(jié)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍面臨著就業(yè)困難的問題。作為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)人才的高等會計(jì)教育，如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)換運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)出既有一定的理論水平又具備一定實(shí)際操作能力的財(cái)會工作人才是當(dāng)前我國高等會計(jì)教育改革的關(guān)鍵所在。
二、我國會計(jì)教育存在的主要問題
1、專業(yè)課程體系不夠健全
目前，我國高等會計(jì)專業(yè)的課程體系不夠健全，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，培養(yǎng)的會計(jì)專業(yè)人才缺乏應(yīng)有的研究與創(chuàng)新能力，教育內(nèi)容落后于會計(jì)實(shí)踐，視野狹窄。我國會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系尚不完善，會計(jì)課程設(shè)置不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是課程之間的銜接不夠，造成內(nèi)容遺漏；二是理論課時多，實(shí)踐課時少，從會計(jì)課程體系來看,各門會計(jì)課程中實(shí)踐課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課時，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力很差。
2、教學(xué)方法與手段落后
目前我國會計(jì)本科教育所應(yīng)用的教學(xué)方法與手段比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生對知識的掌握。從教學(xué)方法上看，會計(jì)教學(xué)基本上采用以教師為中心的理論課程為主的傳統(tǒng)型培養(yǎng)模式，課程教學(xué)方法主要采用灌輸式，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合能力。從教學(xué)手段看，雖然多媒體教學(xué)已經(jīng)比較普及，但情景模擬教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)手段尚未運(yùn)用，造成課堂教學(xué)的知識容量較少，教學(xué)效果欠佳，不能發(fā)揮學(xué)生動腦、動口、動手的作用，學(xué)生對所學(xué)知識缺乏應(yīng)用的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力差
會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，雖然高校基本上都有會計(jì)實(shí)務(wù)和會計(jì)電算化等課程，但課時較少，所學(xué)內(nèi)容有限，也難以實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)，這就使學(xué)生不能及時將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于財(cái)務(wù)信息的保密性，企事業(yè)單位大都不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)受到限制，給學(xué)生在畢業(yè)尋找工作時帶來很大的障礙。
三、構(gòu)建新型會計(jì)教育模式的對策
1、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系
目前我國的高等會計(jì)教育在專業(yè)設(shè)置方面劃分太細(xì)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高等院校要整合有關(guān)專業(yè)，淡化專業(yè)界限，避免不規(guī)范的專業(yè)劃分。另外，高等院校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，普遍存在著專業(yè)課程過于狹窄、基礎(chǔ)課程設(shè)置較少等問題，高等院校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有課程進(jìn)行梳理，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性，形成新的課程體系，以便培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及交流溝通的能力。
2、建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地
要提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，使會計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際的工作能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足企業(yè)對會計(jì)人才的需求，可以從兩方面入手：
（1）建設(shè)校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉會計(jì)循環(huán)過程和掌握會計(jì)核算基本技能。在模擬實(shí)驗(yàn)所使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料應(yīng)是具有代表性的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有一定的廣度和深度，同時在進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時學(xué)生可以通過定期崗位輪換，達(dá)到會計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)全面性。
（2）建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。高校應(yīng)該積極尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立固定的實(shí)習(xí)基地，聘請企業(yè)會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)導(dǎo)師，對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。在校外實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和資料，通過對會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行分析和處理，可以鍛煉自身的實(shí)際操作能力，為以后正式走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
會計(jì)教師要結(jié)合市場需求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，使其具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的知識，以增強(qiáng)其適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的能力；會計(jì)教師應(yīng)當(dāng)在從事教學(xué)與科研的同時，積極參加社會實(shí)踐，定期到企業(yè)去調(diào)查研究，或者以提供咨詢服務(wù)的方式參與企業(yè)業(yè)務(wù)，分析會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的主要問題并提出相應(yīng)的解決方案，以提高解決實(shí)際問題的能力，豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；采用靈活多樣的會計(jì)教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在講解專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，合理增加案例教學(xué)的比重，采用互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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【2】 薛嬌.我國本科會計(jì)教育思路的探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，(1)
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