探析如何提高職高英語課堂教學效率

探析如何提高職高英語課堂教學效率

 　論文關鍵詞：個人素質　課堂效率　主體作用　教學方法　多媒體

　　論文摘 要：課堂教學是教學的主陣地，在學習英語的過程中英語的課堂教學尤顯得更為重要。本文闡述了提高英語課堂教學效率應從以下幾個方面著手：精心備課;加強學習，提高教師個人素質;教師精講，學生“多練”，充分發揮學生的主體作用；建立和諧、融洽的師生關系；激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果;改進教學方法，指導學法；運用多媒體技術輔助教學。
　　
　　中等職業學生基礎薄弱，英語水平參差不齊，這是目前職高英語教學效果的兩個主要制約因素，在這種客觀條件下尋求有效的教學效果是當務之急。如何解決這兩個問題，實現教學目標，就需要在教學過程中采取有效措施。杜威認為，教育要使學生成為教學活動的積極參與者，而不是漠不關心的旁觀者，強調教育要激發學生的學習動機，因為動機能激發新的學習需求。
　　一、精心備課是前提
　　精心備課，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關鍵。備課時，系統認真地研究本學期教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點，對教材的整體把握要十分清晰明了，才能在課堂上得心應手。能否提高英語課堂教學效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用越能得到發揮，課堂效率也就越高。當然備課應結合職業學生的特點，應注意到班級學生的可接受度。因此備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。
　　二、加強學習，提高教師個人素質
　　“要給學生一滴水，教師應有一碗水。”職高英語要求教師用英語組織教學活動傳遞科學知識。不僅要求有其他學科知識，還應繼續學習，拓寬自己的知識面，以適應信息時代知識更新快、周期短的發展趨勢。職高英語教材涉及的學科知識面越來越廣，一名外語教師如果沒有一定的綜合知識基礎，就難以靈活、恰當地進行教學。
　　三、教師精講，學生“多練”，充分發揮學生的主體作用
　　如果說“精講”能體現教師課堂中的“主導”地位，那么，“多練”則是學生“主體”作用的集中體現。“練”是訓練性的思維活動過程，只有“多練”，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。英語課堂中，“練”的最好形式就是“交際”。教師喋喋不休的講解只會讓學生疲勞，只有讓學生們動起來，浸泡在一定的語境當中，才會樂在其中。
　　1.進行角色表演。要緊抓學生的課文朗讀，從領讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種方法，難度不高，但可以最大限度地調動學生們說英語的熱情，盡管是分角色表演，但投入表演的學生們會更深刻地領會對話或課文的主旨。
　　2.自編對話。學習語言的最終目的是理解和運用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么，組織學生們運用已學句型、語言點自編對話，就是一個輸出的過程。它需要學生把所學信息通過大腦進行加工處理，并發揮自己的想象力、創造力，編出合情合理的交際對話，從而提高他們運用英語的綜合能力。
　　四、建立和諧、融洽的師生關系
　　和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”所以教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的——愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。
　　五、激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果
　　有句話說得好“興趣是學生最好的老師”。這句話說得一點也沒錯，刺激學生學習動力的不是我們老師，而是他們對學習興趣的有無，所以對學習者來說，“興趣”將直接影響他們的學習效果。因此，教師一定要想盡辦法，備好每一堂課，上好每一節課，使用新穎的教學方法，使本身單調乏味的課堂變得生動活潑、妙趣橫生，使學生的學習充滿樂趣。不過，讓人欣慰的是我們的新教材設計的內容貼近學生的真實生活，與當今世界信息技術發展相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。當然興趣的培養不是通過一兩堂生動活潑、有趣的課就能夠做到的，而是要持而久之的。每個教師在走進教室之前應做到既要備學生、又要備教材，設計好每一堂課，使其有趣味性，創造平等和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，多運用鼓勵性的語言，要做到對不同的學生有不同的教育方法，哪怕這個學生取得的僅僅是一點很小的進步我們也要抓住時機對其進行表揚和鼓勵。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的學習動機，培養他們的學習積極性，把傳統的“填鴨式”的被動學習轉變為主動學習，使學生真正成為學習的主體，使他們成為樂學者，讓他們在學習中體會學習的快樂，在快樂的氛圍中去學習。
　　六、改進教學方法，指導學法
　　在關于“影響課堂教學效率”的學生問卷調查中顯示，認為教師的“教學方法和教學藝術”影響課堂教學效率的占到70%。新課程理念要求課堂上應堅持以學生為主體的原則。英語教學要求教師在課堂上激起學生學習英語的興趣，調動學生的積極性。只有把他們的積極性充分調動起來，充分發揮學生的主體作用，教學效率才能大幅度提高。課堂上教師的主導作用在于引導、提示、肯定和鼓勵，應堅持以學生為主體的原則，努力發揮學生的主體作用。在教學過程中學生應作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。教師要善于激勵學生的學習動機。學生的英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。一個有強烈學習動機的人，才可能有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。要想充分發揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師首先要更新教學觀念。要認識教師角色的轉變，要走出演講的角色，扮演好導演的角色。其次確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結合，使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
　　總之，英語教師要迅速獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度提高。
　　七、巧用多媒體，提高教學效率
　　教師不能只是單純知識的傳授者，還應是學習的引導者和教學的設計者、組織者和促進者。要通過圖、文、聲、像集為一體的多媒體教學工具，為學生提供一個直觀、逼真的語言環境，激發其學習興趣和探究知識的積極性。操作過程中要把重點放在語音、語調和聽說能力的培養上。
　　總之，只要我們遵循教學大綱，注重英語交際能力和運用能力，遵循客觀規律，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，勇于探索，不斷創新，就能提高課堂45分鐘教學效率，提高英語教學質量，為國家培養大批的有用人才。
　　參考文獻：
　　［1］朱純.外語教育心理學［M］.上海外語教育出版社，1997年.
　　［2］韓梅.英語開放性教學初探［N］.中國教育報，2000年.
　　［3］胡春洞.英語教學法［M］.高等教育出版社，1990年.
 

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