談高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)
論文摘要：高校思想過程結(jié)構(gòu)是由各要素構(gòu)成的復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，從靜態(tài)構(gòu)成要素和動態(tài)發(fā)展階段來具體分析，探討構(gòu)建科學合理的高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)，有利于更好的發(fā)揮高校思想政治教育的整體功能，有助于增進高校思想政治教育的實際效果。
論文關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；過程結(jié)構(gòu);構(gòu)成要素分析；階段分析
1 高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)內(nèi)涵
針對學術(shù)界關(guān)于思想政治教育過程構(gòu)成因素，階段比較模糊，沒達成一致的情況下，我更傾向于從抽象簡化的角度來對思想政治教育過程結(jié)構(gòu)定義：思想政治教育過程結(jié)構(gòu)是指思想政治教育系統(tǒng)各構(gòu)成要素及其在思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)矛盾運動和交互作用而形成的若干子運行系統(tǒng)的有機組合。遵循思想政治教育過程結(jié)構(gòu)的這一定義，試圖給高校思想政治教育下一個定義為：高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)是指在高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)的各構(gòu)成要素及其在高校思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)矛盾運動和交互作用而形成的若干子運行系統(tǒng)的有機組合。
2 高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)分析
2.1 高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素分析
高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)中相對穩(wěn)定的構(gòu)成因素有以下三個。
2.1.1 教育者
在思想政治教育過程中，教育者是指按照一定的要求，有目的，有計劃，有組織對受教育者施加影響的人。談到高校思想政治教育者時，有學者認為它是由政工隊伍，教師隊伍和隊伍要素構(gòu)成。政工隊伍是高校思想政治教育的主導(dǎo)力量，是領(lǐng)導(dǎo)組織者。教師隊伍是高校思想政治教育的重要力量，是具體實踐者。管理隊伍是穩(wěn)定學生思想，對學生進行思想政治教育的輔助力量。高校思想政治教育者作為一特定的教育群體，有他自身的特點和要求。
2.1.2 受教育者
受教育者是思想政治教育過程中的具體教育對象，他是教育效果的直接體現(xiàn)者。受教育者在思想政治教育過程中是處于對象主體的地位，他對教育者傳遞的信息進行選擇性的吸收與改造，并通過能動性的認識反作用于教育者.高校思想政治教育過程中的教育對象，主要指在校大學生。他們具有較高的科學素質(zhì)，是社會的接班人和建設(shè)者。作為青年學生，他們關(guān)心祖國的繁榮昌盛，立志振興中華，有較強的意識，努力學習，立志成才，但是作為青少年群體，他們正是處于人生由少年向成年的過渡時期，具有特殊的生理，特點。
2.1.3 介體
介體在整個思想政治教育過程中起到一個紐帶聯(lián)結(jié)的作用，它是教育者與受教育者之間相互聯(lián)系，相互作用的中介因素。主要包括思想政治教育者作用于受教育者時的信息內(nèi)容及教育方式。高校思想政治教育者要充分利用好思想政治教育介體，實現(xiàn)與受教育者的良好互動達到思想政治教育的良好效果。
2.2 高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)的階段分析
2.2.1 施教階段
在這一階段中教育者根據(jù)一定社會的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與發(fā)展的規(guī)律，對受教育者施加有目的，有計劃，有組織的教育影響。教育者在進行施教之前，首先要進行自我教育，對自己所獲得的信息進行加工整理從而縮小一定社會思想品德要求與受教育者原有的思想品德認識水平之間的差距。在這個過程中，社會是一個開放的信息源系統(tǒng)，它對教育者施加影響的同時也對受教育者發(fā)生影響，教育者通過大量的信息進行評價篩選，然后作用于受教育者，介體在這里起到一個紐帶互動的作用。
2.2.2 模塑階段
模塑“顧名思義也就是模仿塑造，這是主要從受教育者自身的角度出發(fā)來進行闡述的，是受教育者內(nèi)部矛盾運動的結(jié)果。思想政治教育活動實際上就是教育者有目的，有計劃，有組織地幫助和引導(dǎo)受教育者，使其形成一定社會或階級所期望的思想政治品德過程。受教育者只有根據(jù)教育者的要求不斷通過自身的”模仿“塑造”從而達到一定社會或者階級所期望的思想政治品德。這種塑造主要表現(xiàn)在以下兩點：一是促使社會成員形成符合特定階級利益的思想政治品德。二是糾正社會成員偏離特定社會和階級的思想政治品德，使其思想政治品德與社會和階級所期望的大體一致。大學生作為思想政治教育對象在高校思想政治工作中要根據(jù)教育者提出的要求和自身的思想發(fā)展水平，不斷的進行自身模塑，從而不斷提高自身的思想道德素質(zhì)水平符合我國社會主義國家建設(shè)“四有”新人等對大學生的要求。
2.2.3 互動反饋階段
這一階段是思想政治教育效果的最終體現(xiàn)。受教育者通過第一階段在接受到教育者有目的有計劃施加的影響后，以自己已有的認識水平為基礎(chǔ)，通過模塑階段的選擇，消化，吸收內(nèi)化為自己的思想政治品德，然后把獲得的認識轉(zhuǎn)化為道德行為。受教育者的道德認知通過道德行為作用于社會，并通過一定的社會評價反過來作用于教育者，使教育者了解到受教育者接受教育的效果。教育者可以根據(jù)受教育者的實際教育效果進行質(zhì)的評判和量的估價，針對受教育者偏離教育目標的狀況予以“端正”，最終使思想政治品德符合預(yù)訂的目標。
3 構(gòu)建科學合理的高校思想過程結(jié)構(gòu)
3.1 教育者的構(gòu)建
3.1.1 掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬自己的視野
在面臨現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各種媒介的廣泛應(yīng)用，人們可以快速，及時，高效的了解到世界各地的信息，這種高速快捷的信息化時代也導(dǎo)致了各種消極低俗的因素不可避免的充斥在大學生的生活學習中；另一方面，由于信息渠道獲取的多樣性，便捷性，也導(dǎo)致了受教育者在總體上接收到的信息大于教育者所掌握的信息，這樣就會產(chǎn)生“信息差”從而使教育者在傳統(tǒng)意義上“先知先覺”的權(quán)威性喪失。針對此情況高校思想政治教育者必須要了解掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬自己的視野，設(shè)身處地的了解大學生所處的信息，和他們形成一種相互探討的氛圍，在探討中引導(dǎo)和溝通，更利于他們接受主流積極的價值信息形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.1.2 提高自身專業(yè)素養(yǎng)、加強專業(yè)
高校思想政治教育者應(yīng)不斷的學習，掌握必要的專業(yè)知識技能，教育工作的對象是有待進一步塑造的人，因此強調(diào)教育者對普通知識的掌握，普通文化知識本身具有陶冶人文精神，涵養(yǎng)人文素質(zhì)的內(nèi)在價值。教育者理應(yīng)具有廣博的文化知識。此外作為教育者必須具備愛崗敬業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，為人師表等這些基本的專業(yè)道德要求。高校思想政治教育工作者只有心存熱愛學生的理念，才能去了解與理解學生，對學生充滿熱切的期盼，與學生和諧共處，才能深入的去與學生溝通，聽到他們的心聲，促進與學生的良好發(fā)展。
3.1.3 重視自身的榜樣示范作用
思想政治教育從根本上說是教育者對受教育者在上施行的確定的有目的的系統(tǒng)影響,從而使受教育者身上養(yǎng)成教育者所希望的品質(zhì)。教育者本人的品質(zhì)在思想政治教育過程中，必然會對受教育者產(chǎn)生潛移默化的影響。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”就十分重視“以身作則”。高校思想政治教育者應(yīng)從自身行為規(guī)范做起，處處嚴于律己，做學生的表率，在思想境界，道德情操諸方面真正成為大學生的榜樣。現(xiàn)實表明,思想政治教育一靠真理的力量,二靠人格的力量。教育者的風度，包括一言一行，一舉一動，都對教育對象起著潛移默化的作用。
3.2 受教育者的構(gòu)建
3.2.1 用科學知識充實自己，樹立正確的價值觀
大學生作為青年人正是處于思想最活躍，接受新生事物最快的時期，對各種新鮮事物都充滿了求知欲。然而在現(xiàn)實生活中，大學生們往往在學習上表現(xiàn)出很多問題。有的學生學習態(tài)度不端正，平時曠課，考試敷衍。青年學生在大學階段正是處于學文化長知識的階段，在這人生最寶貴的歲月中一定要珍惜時間，不斷的用科學文化知識來武裝自己的頭腦，使自己從文化知識、文化修養(yǎng)層面得到提高。讓自己的人生內(nèi)涵從書本知識中得到豐富。
此外隨著我國國際交往的加強，不同文化和理念發(fā)生碰撞，不斷的進人到大學生的生活中。而大學生正處于生理的成熟期和心理的斷乳期，對各種新事物充滿好奇，卻沒有足夠的分析辨別能力，西方文化中一些如個人主義、實用主義進人他們的思想領(lǐng)域，產(chǎn)生很大的吸引力和誘惑力。這些都對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生極大的影響。如何正確處理好外來文化沖擊，吸取精華剔除糟粕，最根本的還是大學生要加強自身的道德修養(yǎng)，樹立正確的價值取向。
3.2.2 培養(yǎng)自我認識與自我評價的能力
自我認識的能力，是指個體對自己的身體、性格、氣質(zhì)、能力，心理素質(zhì)和道德行為的認識能力。大學生由于閱歷不深，經(jīng)驗不足，自我認識，自我評價的能力較差，往往會出現(xiàn)很多問題和偏差。他們有時候是驕傲自大，自命不凡，聽不進去別人的不同意見，難免會出現(xiàn)錯誤的決策行為；有時候又妄自菲薄，覺得自己不如別人，缺乏熱情和活力。他們情緒波動與自我認識能力的缺乏和不完善密切相關(guān)。因此大學生要加強學習如何認識自我，正確的認識自己，剖析自己，加強自我認識能力。
自我評價能力是建立在自我認識能力基礎(chǔ)之上，它是指個體以一定的思想道德標準對自己的心理品質(zhì)、道德行為的分析判斷能力。思想政治教育實質(zhì)上就是受教育者不斷的通過自我評價來修正自己的行為，從而使自己的行為符合一定一定階級所要求的思想品德的實踐活動。通過自我評價，使大學生明確自身與評價標準之間的差距，從而促使加強自我教育，努力的縮小差距。
3.3 介體的構(gòu)建
3.3.1 高校思想政治教育內(nèi)容：由單一型向豐富型發(fā)展
目前高校思想政治教育還是比較單一的集中在思想政治教育課的理論學習，如通過學校開設(shè)的課程對大學生進行馬列主義理論思想的教育。思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多樣的，不僅僅是馬列主義思想的教育，它也應(yīng)包括一些行為規(guī)范教育、禮儀常規(guī)教育、社會公德教育、理想信念教育、生存競爭教育、心理健康教育等等。思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該圍繞著提高學生思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)這個中心任務(wù),并根據(jù)時代的發(fā)展而不斷發(fā)展、豐富和更新。
3.3.2 高校思想政治教育的方法：由灌輸型向互動式發(fā)展
傳統(tǒng)的思想政治教育手段單一,方法僵化,大學思想政治教育主要采取集中于課堂，灌輸式的理論課教育，學生學習枯燥無趣，思想政治教育的效果也大打折扣。隨著當今社會人們的思想發(fā)生了巨大變化,思想政治教育方法也應(yīng)不斷的發(fā)展完善適應(yīng)新的形勢發(fā)展。思想政治教育工作者應(yīng)解放思想,更新觀念,解除“我講你聽”的灌輸式課堂教學舊觀念。采取豐富多彩,寓教于樂的活動形式和教育方法，把單一的學生接受學習，變成師生互動，生生互動。
高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)是一個綜合性的系統(tǒng)，各要素之間相互聯(lián)系，相互作用。研究分析高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)中的各構(gòu)成要素和發(fā)展階段，目的就在于構(gòu)建科學合理的高校思想政治教育過程結(jié)構(gòu)，使其更好的發(fā)揮整體功能，從而提高高校思想政治教育的實際效果。
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