高中體育教學模塊設置原則和模式
【論文關鍵詞】 高中體育教學 模塊設置原則 模塊設置模式
【論文摘 要】 高中體育教學模塊設置的原則主要包括，以學生為主體、整合教師的優勢、弘揚學校體育特色、因地制宜與揚長避短的原則。闡述了五種模塊設置的模式，即標準模塊組合模式、重視基礎要求的模式、重視學校特色的模式、多元結構的模式、復式教學的結構模式。
高中體育與健康課程，既是學習領域又是科目，而模塊則是構成科目的基本單位，是科目開發的主要平臺和學生學習內容的主要載體，模塊教學就是按照以模塊為核心的課程結構來組織與實施的。那么，高中體育教學模塊設置應遵循哪些原則和采取哪些模式呢?就此談談看法。
1模塊設置原則
1．1以學生為主體的原則。運動項目和模塊內容的設置，應體現以學生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標的課程價值，要充分考慮到學生發展的需求，同時要注意是否符合學生的年齡、生長發育的特點，學生的身體素質和接受能力情況等因素。
1．2整合教師優勢的原則。課改的關鍵是教師，項目和模塊內容的設置應充分發揮教師的專業優勢，要在教研組內通過整合教師的專業優勢，挖掘教師的潛能。例如，學校體育教師中籃球專業的較多，在選項教學時就可多設置籃球項目班，其它項目以此類推。另外應注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。
1．3弘揚學校體育特色的原則。學校體育特色，是多年來學校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發揚這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學校體育傳統項目或特色項目引進體育課程，有利于普及與提高相結合，有利于弘揚校園文化，有利于培養學生集體主義精神和集體榮譽感。
1．4因地制宜、揚長避短的原則。體育教學與地域環境、學生來源、師資力量、氣候生態、場地設施等因素都密切相關，項目和模塊內容的設置應充分考慮到這些教學條件，倘若學校缺少某些項目的師資或場地設施，就無法開展這個項目的教學內容。要因地制宜、揚長避短，積極創造條件，努力實現綜合效能的最優化。
2模塊設置模式
2．1標準模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標準》中提出的田徑類運動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運動系列中適合本校學生需求與學校可以開展的某些項目，作為課程內容，設置模塊教學。
2．2重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為學生的必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分，這樣做的好處是有利于強化學生基本體能的發展，可以大面積地提高學生的身體素質。
2．3重視學校特色的模式。學校將有深厚群眾基礎并已形成傳統的體育特色項目，作為學生的必修內容。我們可以將這些項目稱為“校定必學項目”，通常為1學分，這樣做的好處是將學校傳統體育項目的普及與提高相結合起來，有利于培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備力量。
2．4多元結構的模式。針對來自不同學校的高一新生，在體育能力、鍛煉習慣和學習基礎上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標的學習，即以行政班的教學組織形式進行水平五必修必學(田徑)和基礎(體操)、通識(學校選項教學將開設項目的常識性內容)的學習，教師按模塊內容走班上課。高二年級為指導性自主選項學習，高三年級為自主性選項學習(1～2項)。這樣，學生通過三年的學習，能夠較好地全面達成高中體育與健康課程的各項目標，從量變到質變地儲備一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。
2．5復式教學的結構模式。有的學校因受條件設施的不足和師生人數較少等因素的限制，不能根據學生的選項而打破行政班、重建教學班，為解決這一困難，可采用對行政班多數學生所選的兩個項目必修必學模塊，選擇復式教學的方式進行教學。
總之，模塊教學是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運作，課程改革的時代性、基礎性和選擇性等就難以得到具體落實。我們在進行項目和模塊內容的設置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設的可持續性發展。同時，應根據本校的實際情況來選擇模塊教學的模式，積極、有序地開展選項教學活動，培養學生的體育愛好與特長，讓學生養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康成長。
參考文獻
1廖文忠．高中選項教學[J]．教師教研．2008(5)
2馮曉楠．體育課程改革新策略[M]．寧夏教育出版社．2009．6
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