論提高英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的對策
論文關(guān)鍵詞： 專業(yè)學(xué)生 英語能力 教學(xué)對策 論文摘 要： 英語寫作水平最能反映一個人的英語綜合運用能力。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀。學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目標還有很大的差距。作者根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，有針對性地提出了幾點教學(xué)建議，引導(dǎo)學(xué)生有效地提高寫作能力。
1.引言
英語寫作能力是評價學(xué)生英語綜合水平和應(yīng)用能力的重要指標，它的掌握在英語各項技能中是要求最高的，也是最難的。單其在英語專業(yè)四級考試中的比重，就足以引起英語專業(yè)的教師和學(xué)生的足夠重視，更不用提它在現(xiàn)實的各項考試、、工作中的重要性。但是目前英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀。無論從平時的作業(yè)還是期末考試的實際情況看，學(xué)生的寫作整體情況與預(yù)期的目標還有很大差距。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤歸納起來主要有：選詞或搭配不當、詞性混淆、拼寫有誤、語法不通、中式英語、書寫馬虎、卷面不整潔等。究其原因，主要是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握不牢，對寫作缺乏興趣，以及教師的點評不到位。
2.寫作教學(xué)對策
學(xué)生寫作中存在的問題暴露了中存在的薄弱環(huán)節(jié)。那么我們應(yīng)該如何有針對性地引導(dǎo)學(xué)生有效地提高他們的寫作能力呢？
2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
根據(jù)對學(xué)生的問卷，我發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生對寫作嚴重缺乏興趣。“老師給出作文題目，給學(xué)生提出要求，并讓他們在課外完成一篇作文，然后上交給老師批改”，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式只會打擊學(xué)生的寫作熱情。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們樂于寫作就成為了至關(guān)重要的問題。我們要盡量營造一個輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。
2.1.1創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情境，讓學(xué)生有話可說。
源于生活。我們平時在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生較為感興趣而又比較貼近他們生活的話題，這樣，他們就會覺得有話可說、愿意寫。同時，我們還可以要求他們用英語記日記。這不但是練筆的好機會，而且是讓他們的心靈得到宣泄的好途徑，他們在精神得到滿足的同時又可以提高英語寫作水平。
2.1.2重視習(xí)作的批改和講評，鼓勵創(chuàng)作。
學(xué)生習(xí)作的批改和講評務(wù)必及時、到位。教師既要認真閱讀學(xué)生的習(xí)作，又要指出其中的不足并提出修改意見，以便學(xué)生改進，但切忌將學(xué)生的文章變成自己的作品。寫作不僅要求學(xué)生具有一定的語言基本功，而且需要用英語來思維，很地道地表達他們的思想。這對英語專業(yè)的學(xué)生來說并非易事。他們好不容易才完成一篇英語作文，被老師這里改、那里改，最后只剩下幾個字，這會極大地打擊他們的寫作熱情。所以，我們在批改學(xué)生的英語作文時，要盡量多發(fā)現(xiàn)他們文中的閃光點，如用了一些好詞和好句子，我們可以加以標示，并批上“Good”，“Well-used”等來加以評價。而對于他們由于粗心大意所犯的錯誤，我們也可以委婉地批上如“Think it over.”等來引起他們的思考，并讓他們自己去改正。總之，評語不僅要寫得中肯，還應(yīng)寫得親切、熱情，能體現(xiàn)師生之間的親密關(guān)系。另外，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我們可以將他們當中寫得好的作文張貼起來，還可以把學(xué)生的優(yōu)秀作文匯編成冊，印發(fā)給全班。同時還可利用中西方節(jié)日開展英語征文競賽、書信競賽。如，母親節(jié)可以來一次“A Letter to Mother”。這樣既可使學(xué)生在用中學(xué)到英語，又可使學(xué)生得到的熏陶和受到情感的。
總之，我們應(yīng)對學(xué)生多鼓勵，對學(xué)生多縱向比較，少橫向比較，讓他們看到自己的哪怕是點滴的進步，體驗成功的快樂。
2.2苦練基本功。
詞匯是寫作的基石。寫作沒有一定量的詞匯好比巧婦難為無米之炊。學(xué)生在寫作中常常出現(xiàn)要寫的單詞突然想不起來，要用的詞組沒把握，或是單詞的詞性沒記清，結(jié)果亂用的情況。這都說明了他們對單詞的記憶不夠準確和牢靠。有人說：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”因此，我們在英語教學(xué)過程中應(yīng)重視詞匯教學(xué)，首先要加強詞匯的講解，詞的固定搭配，近義詞、反義詞，使學(xué)生全面地掌握單詞的用法；其次要多讓學(xué)生對新單詞的用法加以練習(xí)，如讓他們造句，還可以通過開展單詞聽寫、詞匯競賽等活動來促進學(xué)生記憶單詞。一旦他們通過艱苦的積累，詞匯量加大了，他們的寫作水平就會自然而然地提高。
2.3分利用精讀課。
精讀課在專業(yè)占有極其重要的地位。精讀課本中的文章均選自原版英文報刊，體裁多樣，貼近生活。這些都為培養(yǎng)學(xué)生的英語能力提供了極為有利的條件。老師應(yīng)該把每篇文章都當作是一篇范文，讓學(xué)生了解每篇文章的體裁、寫作手法和修辭手法。除了文章的篇章結(jié)構(gòu)外，還要讓學(xué)生了解段與段、句與句是怎樣銜接的。同時，必須多給學(xué)生練筆的機會。如學(xué)了一篇文章后，可以讓學(xué)生來模仿課文進行寫作。又如對于一篇較長的文章，可以讓學(xué)生對課文進行縮寫或改寫；如果課文是個小故事，可以讓學(xué)生自由想象寫出一個不同的結(jié)局。
2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣相當重要。老師必須要求學(xué)生做到兩點：（1）在寫完作文后堅持檢查和修改；（2）書寫規(guī)范整潔。檢查與修改是寫作過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，在寫作時出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是在所難免的。寫完后要仔細檢查一遍，再參照提示要求，看格式是否對，內(nèi)容是否全。同時注意語法應(yīng)用是否正確，其中包括容易由于疏忽而出錯的主謂一致、時態(tài)一致、稱謂一致、大小寫、標點符號等問題，并估計一下字數(shù)，如超過了規(guī)定范圍，則應(yīng)將一些無關(guān)緊要的句子刪掉；如果字數(shù)不足，則應(yīng)圍繞題材中心要點進行適當?shù)脑鰧憽＿@種修改會使文章結(jié)構(gòu)更加合理，文章更加完善。書寫也至關(guān)重要，每年專四考試中有相當多的考生因書寫不規(guī)范而丟分。好的書寫也是一種能力的體現(xiàn)，需要一個長期培養(yǎng)過程。在平時的練和考試中應(yīng)該逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在考場上才能水到渠成，始于自然。
2.5鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加強背誦。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀和寫作的關(guān)系相當密切，相互促進。閱讀是一種輸入，而寫作是一種產(chǎn)出活動。克拉申曾說：“二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。”沒有一定數(shù)量的目的語的輸入，產(chǎn)出將非常困難，因為廣泛地閱讀可以為學(xué)生提供豐富的寫作素材。
我們常常聽到學(xué)生抱怨寫作太難，沒有什么可寫的。學(xué)生們交上來的習(xí)作存在一個普遍的問題：內(nèi)容空洞，言之無物。這主要是他們平時沒有注重素材的積累所致。英語閱讀恰好為學(xué)生提供了一條積累豐富寫作素材的途徑。通過廣泛地接觸英語，同學(xué)們首先對英語會產(chǎn)生感性認識，而后慢慢地去理解和領(lǐng)悟，最終他們會克服的干擾，用英語來思維。中生學(xué)英語往往習(xí)慣用漢語思維，在聽和讀時，總要在腦子里把英語成漢語；在說和寫時，先想漢語，然后將漢語翻譯成英語，因此他們的作文中有大量的中式英語。通過大量的英語閱讀，他們會漸漸養(yǎng)成用英語思維進行寫作的習(xí)慣。因此，英語閱讀在提高學(xué)生的寫作能力中起著不可替代的作用。
另外，背誦雖然是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，但是它卻是行之有效的。語言的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，要想學(xué)好英語，就必須大量背誦，積累豐富的語言材料，這樣，在實際運用時，才會下筆有神。
我們平時不妨給學(xué)生們布置一些英語閱讀和背誦的任務(wù)并定期進行檢查，一旦堅持下來，他們的寫作能力一定會有質(zhì)的飛躍。
3.結(jié)語
英語專業(yè)學(xué)生寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，我們一方面要鼓勵學(xué)生多寫、多讀、多背，另一方面應(yīng)有針對性地對他們進行，只有這樣才能最終使他們最大限度地進行有效輸出。
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