論高校舞蹈教育的科學(xué)發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：舞蹈教育；發(fā)展方向；基本原則
論文摘要：運用現(xiàn)代化的科學(xué)成果，改變以往舞蹈教育方式相對滯后的局面，調(diào)整原有的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)舞蹈教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。正確把握舞蹈教育的發(fā)展方向和教學(xué)定位，突出學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈師資和舞蹈人才，是社會對舞蹈教育發(fā)展的客觀要求。
一、高校舞蹈教育的發(fā)展方向
社會的現(xiàn)實需求決定著舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的方向。
（一）舞蹈學(xué)的學(xué)科定位與規(guī)劃
新時期高校舞蹈教育的學(xué)科建設(shè)主要在三個方面：一是以課程建設(shè)為中心，展開舞蹈歷史、基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論的研究；二是以身體教育為中心，展開相關(guān)“生命科學(xué)”的研究；三是以舞蹈教學(xué)、創(chuàng)作和傳播為基本點，展開新技術(shù)開發(fā)研究。
（二）舞蹈自然科學(xué)與舞蹈教育
為了全面準確、深刻系統(tǒng)地揭示各種舞蹈人體現(xiàn)象的本質(zhì)特征與規(guī)律，對舞蹈自然學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的構(gòu)建就必然涉及到影響舞蹈者生物屬性各因素的相關(guān)學(xué)科知識，需要全方位、多層次、多角度的展開探索與攻關(guān)，在研究成果不斷積累和系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，形成和發(fā)展舞蹈自然科學(xué)的各門學(xué)科分支。
（三）高等舞蹈教育的內(nèi)知識結(jié)構(gòu)
面對迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的、知識結(jié)構(gòu)更為齊整的復(fù)合型舞蹈高級人才，舞蹈教育以社會需求為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標來改革內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的組成。
二、高校舞蹈教育發(fā)展的基本原則
（一）知識與能力整合發(fā)展的原則
通過舞蹈教學(xué)使學(xué)生不僅學(xué)到舞蹈基礎(chǔ)知識、基本技能，同時還通過知識技能聯(lián)系實踐的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對舞蹈課程目的、意義及教學(xué)功能、價值的認識，使學(xué)生樹立熱愛教育事業(yè)，牢固專業(yè)思想，從而增強師范意識和獻身教育事業(yè)的自覺性和積極性。
（二）科學(xué)性原則
注意舞蹈知識技能的準確性、嚴格性，符合學(xué)生舞蹈認i卿的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教學(xué)的科學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標和學(xué)生的實際接受水平，舞蹈教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)動作為教學(xué)內(nèi)容。這里的代表性指的是具有“胚胎作用觀念”、“有發(fā)展力的觀念，，，選擇具有這些觀念的動作不僅能代表不同文化的舞蹈的風(fēng)格特征，而且通過這些有代表性的基礎(chǔ)動作組織練習(xí)，能使學(xué)生在少量的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。
（三）實踐性原則
課堂教學(xué)不僅要強調(diào)動作技能的實踐練習(xí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能運用的實踐意識，營造豐富多樣、生動有趣的實踐活動，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中，認識到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握現(xiàn)成的規(guī)范動作技能，更重要的是增強知識技能應(yīng)用實踐的操翻巷力。
三、高校舞蹈教育發(fā)展構(gòu)想
（一）人才培養(yǎng)目標的定位
高校舞蹈教育必須摒棄以“學(xué)科為中心”，分：U或細、專業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)起新的“以能力為中心”教育教學(xué)模式，體現(xiàn)在舞蹈教育上的那種專業(yè)分為表演、教育、編導(dǎo)、史論等僵死了的專門教育。必須突破這種傳統(tǒng)教育格局，強調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，使學(xué)生成為具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
（二）課程體系的改革與建設(shè)
精心構(gòu)劃舞蹈教育教學(xué)體系的整體框架，突出舞蹈教學(xué)體系的特點，使技術(shù)與技巧教學(xué)、實踐與創(chuàng)作能力的教學(xué)做到互為所用、互為補充，達到全面推進綜合能力和整體素質(zhì)的目的。應(yīng)緊緊圍繞著培養(yǎng)適應(yīng)性強的能力型人才為中心進行安排，教材要向知識舞蹈方向傾斜。以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強調(diào)以應(yīng)用性強的課程內(nèi)容為主導(dǎo)，達到能力和素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。調(diào)整課程設(shè)置，還要特別明確一個概念，那就是摒棄以全概精的思想。
（三）改革傳統(tǒng)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
在舞蹈教學(xué)中，“口傳身授”這種師徒傳承式的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，但一成不變的“我教你學(xué)”、“我說你聽”的單邊注入式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了打破舞蹈教學(xué)中這種“一言堂”的格局，應(yīng)在教學(xué)方法上進行改革，采用一些新的教法。
總之，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從學(xué)生實際出發(fā)，針對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點來進行，而且還應(yīng)適應(yīng)迅猛發(fā)展的形勢和千變?nèi)f化的世界，以全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，培養(yǎng)具有開拓型和創(chuàng)造型的全面發(fā)展的新時代人才。
參考文獻:
[1]沈越.我國高校體育教育專業(yè)開設(shè)舞蹈藝術(shù)課程的現(xiàn)狀及對策研究[D].華東師范大學(xué)，2004.
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