初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的運(yùn)用論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作探究式教學(xué)法的運(yùn)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展與教育水平的提高，教育界對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，這促使初中數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式。合作探究式教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)模式，開始在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。文章就初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作探究式教學(xué)；應(yīng)用策略；數(shù)學(xué)推理能力；
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)越來越需要智慧型人才。初中數(shù)學(xué)作為初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，能培養(yǎng)學(xué)生的智慧型思維能力。近年來，傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)種種弊端，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，合作探究式教學(xué)法在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何在課堂當(dāng)中熟練運(yùn)用合作探究式教學(xué)法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化呢？筆者將對這一問題展開討論，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)狀分析
近年來，信息時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)水平的提高，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也面臨著重大挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和相關(guān)邏輯推理能力方面起著重要作用，這些作用的發(fā)揮需要教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。然而，當(dāng)前，許多初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用相關(guān)教學(xué)模式時(shí)還存在不少弊端。
1、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。
當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)課堂還停留在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，在數(shù)學(xué)課堂上，教師往往處于主體地位，把控著整個(gè)課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接收課堂知識(shí)，依賴教師的課堂教學(xué)，缺乏個(gè)人的獨(dú)立思考。這一教學(xué)模式不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍缺少活力。
傳統(tǒng)模式下的初中數(shù)學(xué)課堂，教師只負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講授課本知識(shí)，而學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接收教師所灌輸?shù)闹R(shí)。這種教學(xué)方式在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性，使數(shù)學(xué)課堂氛圍缺少生命力。長時(shí)間下來，學(xué)生會(huì)對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥感，從而形成消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。
二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
就初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，數(shù)學(xué)課本上有很多公式定理，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，將有用的知識(shí)連成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)框架。因此，教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。就合作探究式教學(xué)法而言，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入探究，在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過探究來解決遇到的種種問題，從而促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不斷提高學(xué)習(xí)效率。
1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很重要的一點(diǎn)就是數(shù)感，數(shù)感是數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。比如，在進(jìn)行“有理數(shù)與無理數(shù)”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過比較每個(gè)數(shù)字的大小，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，在學(xué)生掌握有理數(shù)與無理數(shù)之后，教師可循序漸進(jìn)地對有理數(shù)與無理數(shù)的加減乘除進(jìn)行講授。這一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生對新數(shù)字的數(shù)感，也可以提高學(xué)生對數(shù)字之間邏輯關(guān)系的理解能力。
2、通過情景探究合作，營造趣味課堂氛圍。
合作探究式教學(xué)法充分尊重了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，通過自主探究合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能最大限度地發(fā)揮主體作用。比如，在進(jìn)行“平面直角坐標(biāo)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際物體來判斷其在坐標(biāo)系當(dāng)中的位置，加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也可以在課堂中設(shè)置趣味問答，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
3、分組進(jìn)行合作探究解決難題。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作探究式教學(xué)法是一種較為高效且靈活的課堂教學(xué)模式。針對課本中的課后習(xí)題或課堂中出現(xiàn)的難題，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組討論探究，在合作探究的過程中解決問題。比如，在進(jìn)行“主視圖，左視圖，俯視圖”一課的教學(xué)時(shí)，教師可將班級分成三個(gè)小組，設(shè)置一個(gè)較學(xué)生水平來說稍有難度的題目，如第一小組畫出物體的主視圖，第二小組畫出物體的左視圖，第三小組畫出物體的俯視圖。各小組分別進(jìn)行討論探究，并派出小組代表解答。這種方法可以加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解，并自覺進(jìn)行獨(dú)立思考，從而掌握課本知識(shí)。
4、在小組合作探究結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行課后反思。
在課堂問題得到解決后，教師需要為學(xué)生布置課后反思作業(yè)。通過課后反思作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂中所探究討論過的題目，“為什么要這么解”，在以后遇到類似的題目時(shí)，又“應(yīng)該用什么方法去解”。在課后反思過程中，學(xué)生可以獲取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。此外，教師也要在課后進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)目標(biāo)的完成度、教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新性、教學(xué)方法的適切性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)的思路方法等進(jìn)行反思，不斷完善小組合作探究式教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究意義
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新教學(xué)模式刻不容緩。教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，制訂最適合學(xué)生的課堂教學(xué)方案，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作探究式教學(xué)法恰好符合教育改革的需求。合作探究式教學(xué)法的最大特點(diǎn)在于，能最大限度地尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和合作探究。在合作探究式教學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后，以知識(shí)為橋梁，和同學(xué)進(jìn)行知識(shí)交流。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的效率；另一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和溝通，使學(xué)生全身心地沉浸于課堂學(xué)習(xí)，在課堂中充分展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。運(yùn)用合作探究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂有著很大的區(qū)別，課堂教學(xué)已不再是模式化的生硬板書，而是教師與學(xué)生之間趣味的學(xué)習(xí)之旅，能夠增加教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，從而達(dá)到雙贏的效果。
相對于傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合作探究式教學(xué)法是一種靈活且高效的教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合在一起，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，及時(shí)調(diào)整合作探究式教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新合作探究式教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其缺陷與不足，并從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行調(diào)整和改良；教師還要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，對課堂內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，挖掘課本隱藏的思維線索，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法；教師還要熟練運(yùn)用合作探究式教學(xué)方法，將合作探究式教學(xué)法滲透于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中�？偠灾覀円蠒r(shí)代的變化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作探究式教學(xué)法進(jìn)行研究與探析，從而更好地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)。
四、參考文獻(xiàn)
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