探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別
體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程。以下是小編給大家?guī)?lái)的探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助
探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別 篇1
論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育教學(xué)模式 現(xiàn)代體育教學(xué)模式 研究
論文摘要：本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和現(xiàn)代幾種典型的體育教學(xué)模式進(jìn)行分析，并結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想，從體育教學(xué)模式的特征和教學(xué)思想、師生關(guān)系、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了論述，旨在構(gòu)建更加適合我國(guó)高中體育教學(xué)的教學(xué)模式。
當(dāng)前高中體育教學(xué)改革因受傳統(tǒng)學(xué)校體育觀(guān)的影響相對(duì)滯后，傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織還是體質(zhì)評(píng)價(jià)都忽視的學(xué)校體育的長(zhǎng)期效應(yīng)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和終身體育培養(yǎng)。近幾年我針對(duì)教學(xué)模式中出現(xiàn)的種種弊病，在以終身體育為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式進(jìn)行剖析，為體育教學(xué)改革增磚添瓦！
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式
（一）運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式是受前蘇聯(lián)教育體系的影響，以運(yùn)動(dòng)技能教育觀(guān)為指導(dǎo)，注重“三基”的傳授。以讓學(xué)生掌握更多的“三基”為教學(xué)目標(biāo)；以運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律為主要依據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的模式。教學(xué)過(guò)程遵循“泛化—分化—定型—自動(dòng)化”的運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)教師的講解和示范，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能。
2、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)程為：教學(xué)準(zhǔn)備(教師提出教學(xué)任務(wù)與目標(biāo))，定向認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)(教師講解示范，明確做什么和怎么做)，練習(xí)部分(分解練習(xí)、完整練習(xí)、鞏固練習(xí)、應(yīng)用練習(xí))，教學(xué)結(jié)束(教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作總結(jié)評(píng)價(jià))。
3、模式分析
該模式有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生簡(jiǎn)潔有效的掌握“三基”，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，教學(xué)規(guī)范，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)起到了積極的作用。但學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
（二）身體鍛煉教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
身體鍛煉模式是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。按照人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律和負(fù)荷與休息合理交替的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。運(yùn)用簡(jiǎn)單而有效的循回練習(xí)方法，在教師指導(dǎo)下，采用非競(jìng)技的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。
2、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：提出課程的任務(wù)，準(zhǔn)備活動(dòng)；教學(xué)組織與指導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)控；練習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，放松整理。
3、模式分析
身體鍛煉模式通常以練習(xí)法為主，并且采用練習(xí)強(qiáng)度和脈搏頻率的監(jiān)控，所以對(duì)發(fā)展體能、意志品質(zhì)等方面都有較好的效果。但該模式由于以“煉”為主，并且練習(xí)密度高，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大，對(duì)于不同身體素質(zhì)的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。
二、幾種現(xiàn)代教育模式
（一）“快樂(lè)體育”模式
1、模式依據(jù)
“快樂(lè)體育”模式，既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想。它是以促進(jìn)學(xué)生身體為基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)和合理的教學(xué)方法使學(xué)生感到快樂(lè)，身心得到發(fā)展；它主張學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出了“愉快”教育和“成功”教育的思想。
2、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：環(huán)境優(yōu)化，情感驅(qū)動(dòng)，能力評(píng)價(jià)，協(xié)同教學(xué)，快樂(lè)體驗(yàn)。
3、模式分析
該模式有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，給學(xué)生在思考問(wèn)題和創(chuàng)造留有空間，使學(xué)生能夠互幫互學(xué)。學(xué)生可以自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)。但這種模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自學(xué)能力，以及教師教學(xué)水平及體育設(shè)施要求都比較高，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)“放羊課”的局面，影響教學(xué)效果。
（二）“主動(dòng)體育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“主動(dòng)體育”教學(xué)模式是一種以掌握體育技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高綜合能力的教學(xué)模式。它揚(yáng)棄以往的那種被動(dòng)的體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)；在教學(xué)方法上通常采用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合體育能力。
2、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)為：?jiǎn)?dòng)發(fā)問(wèn)，問(wèn)題導(dǎo)入，嘗試練習(xí)，集體討論，驗(yàn)證練習(xí)，歸納總結(jié)。
3、模式分析
“主動(dòng)體育”教學(xué)模式在思想上從根本上改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中以教師為中心，突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生由接受式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式、探索式的學(xué)習(xí)，注重了體育的多功能教育。
（三）“成功體育”教學(xué)模式
1、模式依據(jù)
“成功體育”教學(xué)模式是多種體育教學(xué)模式相互借鑒而改造形成的一種相對(duì)理想的教學(xué)模式。它是根據(jù)如何提高學(xué)生體育認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和體育興趣。以體育學(xué)習(xí)的情景體驗(yàn)規(guī)律和學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律為主要依據(jù)構(gòu)建教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，是實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較適應(yīng)的一種教學(xué)模式。
2、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
（1）開(kāi)始部分：準(zhǔn)備活動(dòng)性學(xué)習(xí)(教師提出問(wèn)題，分小組)，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)與課題階段(學(xué)習(xí)的初步討論，明確問(wèn)題)。
（2）中間部分：嘗試性學(xué)習(xí)技術(shù)階段(邊想邊練，尋求答案，明白道理)，學(xué)習(xí)技術(shù)階段(在明白一定道理的技術(shù)上練習(xí)，加深理解)。
（3）結(jié)束部分：對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果歸納(身體和認(rèn)識(shí)，情感方面)，放松整理活動(dòng)。
3、模式分析
“成功體育”注重體育教學(xué)的多種功能，創(chuàng)設(shè)有利于動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)，謀求整體效益。在教學(xué)中營(yíng)造了和諧師生關(guān)系，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造寬松活潑的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而出現(xiàn)了教學(xué)整體上教與學(xué)的最佳組合。
三、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別
（一）教學(xué)方面
傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中形成的一種固定模式，注重社會(huì)的需要，忽視學(xué)生的個(gè)體需要；過(guò)度強(qiáng)調(diào)“技能體育”和“體質(zhì)體育”。
現(xiàn)代體育教學(xué)拓寬了體育教學(xué)的功能，在終身體育思想的指導(dǎo)下，既突出學(xué)生認(rèn)知因素的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的培養(yǎng)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生完善的人格。
（二）師生關(guān)系
傳統(tǒng)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生必須從屬于教師的教，師生關(guān)系始終是“上下”，“主從”關(guān)系。
現(xiàn)在體育教學(xué)提倡的是教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中師生關(guān)系是平等的，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為中心，以學(xué)為主，實(shí)行民主教學(xué)。
（三）教學(xué)組織
傳統(tǒng)體育教學(xué)是在教師的“指揮棒”下統(tǒng)一行動(dòng)的，有嚴(yán)密的課堂組織與嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，教師自始至終控制著教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代體育教學(xué)組織注重快樂(lè)化、民主化。組織形式不僅要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)服務(wù)，而且要有利于形成師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)自學(xué)、自練，在自由、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，是以競(jìng)技體育的指標(biāo)去實(shí)施教學(xué)過(guò)程和效果。現(xiàn)代體育教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是不斷地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身心健康水平。健康體育教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)體系，健康的內(nèi)涵包括身、心、群三維價(jià)值理念。在考試評(píng)價(jià)方法上，采用絕對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式并非一無(wú)可取，現(xiàn)在體育教學(xué)模式并非完美無(wú)缺，隨著新課程改革的不斷深入,對(duì)體育教學(xué)模式的不斷研究將更加豐富多彩。值得指出的是，在反思傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的同時(shí)，從當(dāng)前素質(zhì)教育的角度重新審視體育教學(xué)，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式賦予新的內(nèi)涵。現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)，內(nèi)容的多向性，不能將體育教學(xué)單一化，公式化，更不能固守某一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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探討傳統(tǒng)體育教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)模式的區(qū)別 篇2
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不利于現(xiàn)代體育教學(xué)
1、體育教師自身的因素
體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，都能形成自己的教學(xué)模式與風(fēng)格，雖然能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是束縛了體育教師的教學(xué)思路，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過(guò)程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做一套一般性徒手操，無(wú)論什么項(xiàng)目課題都是如此。這種固定的模式限制了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，削弱了對(duì)體育課的興趣，更失去了a體育課多元化教育的功能。傳統(tǒng)教學(xué)模式還表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的使用和選擇上，不適應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展的要求。
2、課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于固定模式化
體育教師在上課中一般采用“開(kāi)始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分”。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過(guò)死，只強(qiáng)調(diào)突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，教師在實(shí)際操作中一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
近幾年，許多體育教師對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較大的改革，歸納起來(lái)有以下幾種：
（1）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和人體的生理活動(dòng)規(guī)律安排的課堂結(jié)構(gòu)：引起動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足活動(dòng)愿望――適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒――發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能――恢復(fù)身心，調(diào)整――小結(jié)，布置作業(yè)。
（2）按人體機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類(lèi)型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理組織課堂教學(xué)，以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，充分體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和探索，提高課堂教學(xué)效力。
二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求
1、體育教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)的合理性、優(yōu)化性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)最優(yōu)化一起構(gòu)成的，在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問(wèn)題能力的過(guò)程。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年身心發(fā)展的需求。
傳統(tǒng)的`教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，形成了一定的效應(yīng)。而現(xiàn)在我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)、小皇帝”，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，活潑好動(dòng)，喜歡上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，比較任性，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意受到太多的約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體差異較大，給體育教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，影響了教師課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與靈活性，使教學(xué)方式單調(diào)枯燥乏味，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能完成現(xiàn)行的體育教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力，促使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉,以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為終生體育奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，注重技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與現(xiàn)代體育課程改革是不相符的。
三、改革傳統(tǒng)授課模式是時(shí)展的要求
縱觀(guān)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的歷程，潮起潮落，步履維艱。新中國(guó)成立后，是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國(guó)情而仿照前蘇聯(lián)的學(xué)校體育教學(xué)理論，構(gòu)成了學(xué)校體育實(shí)踐發(fā)展的單一模式，再加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，給學(xué)校體育教育的發(fā)展帶來(lái)了困難。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著學(xué)校體育教育機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，體育教育迅速成長(zhǎng)，體育教育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐還存在不盡如人意的地方。現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向著多元化的方向發(fā)展。日本傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂(lè)趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材中由原來(lái)的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”兩大類(lèi)，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。西方一些教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排了選項(xiàng)教材，不強(qiáng)求教材的一致性和比重。近幾年來(lái)，“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”、“健美操”、“新興體育項(xiàng)目”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開(kāi)拓了新的教學(xué)資源。隨著新的教學(xué)理念不斷推出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著新生事物的產(chǎn)生而被淘汰。
體育教師要上好體育課，必須在教學(xué)實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，解放思想，開(kāi)拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐，既要尊重傳統(tǒng)教學(xué)，也要改革創(chuàng)新，不但學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，而且要?jiǎng)?chuàng)建適合本校實(shí)際的體育教學(xué)特色，科學(xué)而精心地設(shè)計(jì)每節(jié)課，積極構(gòu)建高效和諧的體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓我們面向21世紀(jì)的青少年，在快樂(lè)的人生中健康成長(zhǎng)。
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