論“五環教學模式”在課堂教學環節中的重要性
論文關鍵詞：教學組織 教學基本功 教學質量
論文摘要：課堂教學環節安排是教師基本功的體現，教師通過協調課堂內的各種教學因素，組織學生集中注意力，引導學習，建立和諧的教學環境，從而有效地實現預定的教學目標。“五環教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質量。
課堂教學不僅具有技術性，而且具有藝術性，它不僅是一門技術，也是一門藝術。如果說教學是技術加藝術，那么主要表現在教師課堂教學的基本功上面。它是教師素質的重要表現，也是教學成敗的關鍵。教師授課是整個教學工作的中心環節，對于教學質量具有決定的作用。
作為教師，如果課堂教學效果不佳，是否應該靜下心來細想，如何有效地進行課堂組織教學，培養學生形成良好的學習習慣，這是不容忽視并且急需解決的問題，值得每一位教師去深思、去策劃。
備課環節雖然不被計為“五環教學模式”的一個環節，但此環節是課前必不可少的一個重要環節。是教師講好一節課的前期鋪墊。備課環節是教師對知識的再學習過程。我們現在所講授的課程可以說大部分是在學校學過的知識，也有一些是在學校沒有學過的。無論哪一種，通過備課的過程都是對知識的再次學習。對于新課來說，通過備課我們可以更好的把握知識的重難點，章節的學習目標。對于已經教授過的課程來說，備課環節可以重點放在特殊問題的處理以及學生以往出現的一些錯誤的糾正方面等等。在講課的過程中，介紹知識點的同時，把經驗以及以往學生出現的錯誤也給學生指出來。避免學生再次犯錯，有利于提高教學效果。其次，備課的過程是課堂教學過程的預演。無論是老教師還是青年教師都不好把握一節課中內容的多少。尤其對于實踐性較強的課程來說，班級的不同，學生情況的不同，容易導致課時安排不均。通過備課可以對授課內容做一個預演。同時可以對特殊情況做一下準備，比如，同一個班級，學生的動手能力參差不齊，同一個案例任務，三分之二的同學完成，而三分之一的同學未完成，如何進行處理等等。通過對這種課堂環境的預演，準備出相應的應急方案，避免在授課的過程中手忙腳亂，不知怎么安排。
課堂組織教學階段，是指教師通過協調課堂內的各種教學因素，組織學生集中注意力，引導學習，建立和諧的教學環境，從而有效地實現預定的教學目標。那么，如何才能抓好課堂的組織教學呢？
“五環教學模式”是科學的教學模式，尤其針對青年教師，特別是初上講臺的教師，學習“五環教學模式”有利于更好的組織教學，鍛煉教學基本功，提升教學質量。“五環教學模式”顧名思義是在授課的過程中重點以五個環節為中心，并且做到環環相扣，各個環節均要把握得當，最終實現教學期望效果。
一、教學組織環節
這一環節是任課教師帶領學生進入課堂環節的第一階段，教師需要在這一環節把學生的松散狀態調整到注意力集中狀態，可以通過檢查出勤等方式喚醒學生，引領學生進入上課學習的狀態，調動學生積極性，引導學生注意力集中。
二、復舊引新環節
這一環節教師需要溫故知新，可以以復習提問的方式溫習前次課程的重點難點，引領學生進入學習境地。為了讓學生掌握一個完整且連貫的知識體系，新知識的引入也是教學中的重要和必要環節，雖然它在一節課中所占用的時間非常短，但是直接關系到課堂效率的高低與成敗，俗話說：“好的開始，是成功的一半”。新課程的引入不能過于生硬和死板，因為課堂教學引入既是學生學習新知識的起點，也是激發學生求知欲望和學習的興趣的必要環節。所以這一環節教師更應重視。以往，有經驗的教師經常采用問題式的引入方式，帶著問題完成一節課的講授，通過解決問題的方式完成一節課的學習，這更加有利于學生的理解及掌握新的知識。當然在這一環節中每位教師均有其善用的方式方法，但其目的都是一樣：通過引入環節，調動學生的學習興趣，完成課堂的教學，達到預期的效果。
三、新知識的學習環節
這一環節是課堂的中心環節，是教師傳授新知識給學生，并引導學生吸收掌握新知識的過程。這一環節教師要根據自己所授課程的特點，努力找尋出適合學生，并適合課程特點的教授方式。筆者所主講的為計算機類相關課程，考慮到此類課程中實踐性較強，傳統教學方法主要采用的是灌輸式、填鴨式，忽視了學生實踐能力的培養，很難調動學生學習的主動性，容易造成理論與實踐相脫節的現象，也常常使教學效果達不到教學目標的要求。所以在教學過程中，主要采用啟發引導參與式教學法、討論式教學法以及案例式教學法等教學方法，使學生成為教學活動的主體，有利于形成自主學習和探索性學習的學習氛圍。
四、總結鞏固環節
課程結束前的總結鞏固非常有必要，這一環節也是很多教師在教學過程中經常忽略的環節。有些教師認為，課都講完了，該講的重點在授課的過程中已經提及了，沒有必要重復強調。其實不然，一節課中學生要掌握的重難點有很多，在這一環節中，應當系統歸納總結本次課所學知識點，通過總結來加深學生的記憶，能夠強化教學的效果，并彌補課上可能漏掉的知識點，進一步完善整堂課程。
五、布置課后作業環節
課程結束后，適量的課后作業對學生來講是非常重要的。通過課后作業，可以讓學生利用課堂以外的時間“溫故而知新”，自我檢查知識掌握的扎實程度，從而更好的掌握所學知識點，達到我們所預期的教學目的。
綜上，筆者認為，在教學中合理運用“五環教學模式”對于很多青年教師及初上講臺的教師來說，非常有必要。以上各方面如果把握到位，并達到珠聯壁合的效果，對于鍛煉教師的基本功，提高教學水平，保證教學質量及達到預期教學目標會有很大的幫助。
參考文獻：
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