培養數學認知理解力,轉化數學困難生

培養數學認知理解力,轉化數學困難生

　　論文關鍵詞 注意力　激發動機　歸因　理解記憶力

論文摘要“數困生”最大的問題基礎差，認知能力低、理解力差，學生厭學情緒嚴重，所以培養學生的學習數學的興趣，正確歸因，提高數學認知理解力，讓“數困生”在學習數學中體驗快樂，改變自卑的心理，改變依賴心理，培養獨立進取的精神，讓每一個學生都得到數學發展。

在初中階段很多學生覺得數學是一門很難的學科，對思維的要求更是從感性思維向理性思維轉化，無論從知識的深度、廣度和能力都比小學要求有進一步的提高，教材的知識結構變化也很大，部分學生的原認知結構存在缺陷，基礎知識和基本技能較差，導致了成績的分化，也就開始出現不少數學困難生。轉化數學困難生，提高數學能力也一直是我們作為數學教師迫切想解決的問題。要想提升學生的認知理解力，轉化數學學習困難生，經過長期的教學及研究，筆者認為培養學生的認知理解力是學好數學的關鍵。
1 針對學習困難生的教育方法關鍵是培養學生的集中注意力
數學概念、性質、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果讓初中生直接理解，肯定會存在很大困難，所以一些學生就會出現開小差現象，學習注意力持久性差，甚至于就會出現搞小動作的情況，違反課堂紀律，所以聽課效果也就不理想，知識要點抓不住，直接影響到對知識的吸收和消化。要培養學生的集中注意力，老師在講課過程講課語調的節奏是很講究的，必須要做到抑揚頓挫，引起學生聽課的共鳴。在平時上課講解知識時，培養學生良好的筆記習慣，應強調提醒學生筆記重要的信息，不斷強調信息的重要性，告訴學生這些知識與他們已經學習的信息和將要學習的信息存在重要關系。
2 培養學生學習數學的興趣，激發學生好的學習動機
“興趣是最好的老師”，要想學好數學，就要激發學生的學習動機，首先要考慮如何幫助學生建立自信和積極的期望，對初中生而言長遠目標太遙不可及，他們更多看到的是現在，我們可在平時的課堂教學中，為學生設置近期目標，一般來說，具體的、近期目標在短期內能實現的，難度中等的目標可以有效激發學生動機，這是因為這類目標比較容易達到。
對于學習方法，教師可以給予指導，比如自我預習，復習，記筆記等。在課堂上老師可設計難度不大的問題為學困生創造機會，循序漸進的引導他們，練習要層層推進，由一個梯度到另一個梯度，對于難度較大的知識點可以進行離散教學，把一個問題設計成一個個的小問題，各個問題逐個解決，這樣就能很好突破知識的難點，把消極聽課轉化為主動參與思考，激發學生的求知欲。在整個數學活動過程中，教師應想方設法讓不同的學生都會在自己原有的水平上得到發展，都能體驗到數學活動中創造的樂趣和成功的喜悅，從而樹立起學好數學的信心。
3 對學生進行歸因訓練
大多數學習困難的學生都將失敗歸因于不可控制的能力因素，并因此不再做出努力，有些同學會這樣認為，反正我以前的成績也這么差了，再努力也就這個樣了，所以一旦他付出努力看不到收獲就會選擇放棄，這時我們教師就應該訓練學生進行正確歸因。只有進行正確的歸因才能讓學生真正找到自己存在的不足之處然后想辦法改正它，變才有進步，才能扭轉不良局面。
4 注意培養學生的數學理解記憶力
在教學中，一般試卷的內容很多都是平時我們練習過的，但實際上學生考得并不理想，這主要是學生記憶不夠，而記憶不行更直接的原因就是學生沒有理解透。究其原因，大多數學生是因為對數學概念、定理、法則等的本質內涵根本不理解或理解不深刻，一味地死記硬背、套題型做習題。為了促進初中生數學認知理解力，建議在平時的教學中，注意培養學生的數學理解記憶力，運用多種方式，放手讓學生去探究，主動歸納知識點，即便歸納不是很完整，但經過學生努力得出的結論，往往記憶是比較深刻的。皮亞杰認為：人總是積極地理性地試圖學習，認識不是人腦對外物的簡單摹寫，它要通過人與環境，人與其他人的相互作用才能獲得，我們不用擔心學生找不到答案，而一味的包辦，那對學生的記憶不利，因為學生有一種與生俱來的探索事物如何運作的好奇心，具有理解世界的滿足好奇心的內在欲望，在平時的教學中如果能注意學生能力的培養，學生學習的源動力才能不斷增長，興趣才能持久。所以平時要注意探究課的學習，因為這也是學生自我發揮的很好的機會，這時讓學生積極去討論并讓他們把得到的結論在班里分享，這樣的教學效果不錯，同學們發言很踴躍，學習氣氛也就被調動了起來，而且得到的方法多種多樣，這樣也有助于學生發散思維的培養，比老師傳授學習到的知識要多得多，方法也就更全面，這樣學生就可從學生那里學到更多東西，實現合作學習的目的，同時也給了學生展示自我的平臺。
另外，為了促進學生的數學認知理解力，在平時教學中還應注意培養學生的閱讀習慣，因為如果只是老師講而不讓學生看書，往往一節課下來，有一些同學還不知道這些知識其實就在課本，以為很難，所以有時授課前筆者會讓學生先看書，然后學生在看書時就會有不少疑惑或不理解的地方，才能更認真的聽課，然后通過老師深入淺出的講解讓學生能真正通透課本知識。養成閱讀習慣在平時的預習課本，審題中也是有很多好處的。只有養成細致閱讀的習慣才能改變學生粗心大意的習慣，也能更好養成思考的習慣，好習慣是學好數學的重要一環，認真閱讀才能更好的理解題意，更好的幫助解題，數學能力也才能更好的提升。
總之，數學新教材教學過程中，我們不僅要考慮讓學生如何獲取知識，而且要考慮如何促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，因為它留給學生的是一種態度，一種精神，一種不懈的追求，將為學生終身發展打下基礎。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。相信經過我們老師和同學的一致努力，我們的數學學習困難生一定得到更好的發展。

參考文獻
[1]吳慶麟.教育心理學:獻給教師的書.上海華東師范大學出版社,2003.11.

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