議情感教育與數(shù)學教學的融合
論文關鍵詞:情感教育 情感動力 感染共鳴
論文摘要:在數(shù)學教學過程中融合進情感教育,是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務。只要我們加強學習與提高,并在數(shù)學教學過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情感,相信,我們會在我們的教學育人生涯中少一些遺憾之事,多一些美好回憶。
馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說:“愛是一生中偉大的感情,他總是在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人類,創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”可見愛心教育,情感教育的重要性。
所謂情感教育,是教育過程的一部分,它關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。即情感教育是使學生身心感到愉快的教育。西方學者把情感教育看成是教育過程的一部分,而不是將它看成是一種特殊的獨立的教育形式。通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質,發(fā)展他們的自我情感調控能力,促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗,形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。
我們教育的根本目的就是要促進學生身心的全面發(fā)展。而其中的"心"就是指學生的心理或心靈,情感則是心理心靈的重要組成部分。進一步講,情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗,它是個體在社會生活實踐中產(chǎn)生和發(fā)展出來的。我們人類的高級社會性情感主要有道德感、理智感和美感。當別人和自己的言行符合自己的道德觀念時,就會產(chǎn)生滿意、愉悅、贊賞、敬佩、尊敬等肯定的情感;當人在認識事物或研究問題時,對于新的還未認識的東西就會表現(xiàn)出求知欲、好奇心等情感;當人依據(jù)自己的審美觀點對事物進行評價時就會產(chǎn)生肯定、滿意、愉悅、愛慕的情感。隨著現(xiàn)代心理學的發(fā)展,人們對情感現(xiàn)象有了較多的研究,了解了情感的不少功能,其中最為突出的就是動力功能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾在《愛心與教育》中提出“情感動力”思想,即通過豐富多彩的精神生活,保證個性全面發(fā)展,保證個人天賦才能的充分表現(xiàn),使學習富有成效。和諧教育的內在、恒久的支柱在與建立學生學習的積極的“情感動力系統(tǒng)”。在一項對青少年的實驗中,讓一組男女青少年進行400米跑,其中一組給予情感上的鼓勵,而另一組則給予情感上的挫折。結果鼓勵組無論男女,成績均獲提高,而挫折組無論男女,成績均下降。由此我們可以看出情感對人的各種行為活動的動力效應。由此我想到,對于數(shù)學教學,如果我們能融合進我們的情感教育,注意情感陶冶,如一聲親切的稱呼,一道期待的目光,一個充滿愛意的微笑等,把我們的情感化作涓涓流水,沁入學生的心田,給予學生學好數(shù)學的動力,給學生啟迪的思維,我想,一定會使每一位學生的個性得到良好發(fā)展,從而使我們更好地完成教學和育人任務。
那么,作為一名數(shù)學老師,如何培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感呢?對此,我淺談自己的一點體會。
首先,作為一名數(shù)學教師,在數(shù)學教學活動中,要有感情地教,學生才會有感情地學。教師如果用自己的真情實感去感染學生,引發(fā)學生的情感,就可以使師生情感交流產(chǎn)生共鳴,從而達到教得扎實,學得主動;教得主動,學得有趣的效果。自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。老師若有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,并且對數(shù)學充滿興趣,懷著滿腔的熱情進行數(shù)學教學活動,給學生樹立無聲的榜樣。那么對于學生而言,很自然的也會去愛數(shù)學,把聽數(shù)學課當成一種享受。換言之,不熱愛數(shù)學的數(shù)學老師,不嚴謹?shù)臄?shù)學老師,在他的教學過程中也就不可能培養(yǎng)出學生學習數(shù)學、熱愛數(shù)學的情感。
其次,教師要以平等的真誠的態(tài)度對待每一個學生,和學生交流,給學生以鼓勵,關心、信心和幫助,"以情感人,以情動人",培養(yǎng)學生和自己的情感。不能喜“優(yōu)”厭“差”,要真誠地給學生以信任、鼓勵,創(chuàng)設和氣融合的情感氛圍,為數(shù)學學習打下堅實基礎。如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感,一般規(guī)律是他一定會把情感遷移到這位老師所教的學科中,形成一股積極的向上的動力。在我教的學生中有這樣一位女學生,可以說她對于數(shù)學怎么學也學不會,因此我很少注意她。但有一次我不經(jīng)意的說了一句鼓勵她的話,之后她學習數(shù)學的積極性空前高漲,天天問問題,并積極回答問題,從而數(shù)學成績有了很大提高。表面看是自己的一句無關緊要的話語,但實際上卻是學生期待已久的你對他的真誠與關心。又記得有一次上數(shù)學課時,一前一后兩學習較差的同學在講小話,我發(fā)現(xiàn)后沒有當堂指責他們,而是在適當?shù)臅r候點他倆各自回答了一個他們能回答出的較為簡單的問題,課后再找他們交談,指出其不對之處。他倆很受感動,各自懊悔不已,并在當天的作業(yè)后面自發(fā)寫道:“羅老師,我錯了,我覺得實在對不起您,您不僅沒有當場批評我,反而把回答問題的機會讓給了我,我今后一定不再犯同樣的錯誤,一定努力學習,以優(yōu)異成績報答您”。這可以說是發(fā)自內心的真誠的表白。事實上他們倆從這以后,上課一直很注意聽講,成績也在不斷上升。相反,一個教師如果不熱愛自己的學生,而是以簡單、漠視的態(tài)度對待學生,我相信,學生肯定不會熱情地去學你的這一科。
第三,作為數(shù)學教師應依據(jù)學生的現(xiàn)實生活、年齡特點、興趣愛好,努力挖掘教材的情感教育因素,創(chuàng)造性地組織課時教學內容,充分展示知識的形成過程,讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程,讓學生有情可發(fā)。比如,數(shù)學教學的設計方法要靈活多樣,要環(huán)環(huán)相扣,疏密相間,起伏有致。一是要抓住導入環(huán)節(jié),精彩的富有感情的導入語能激活課堂,使教學氛圍更加優(yōu)化,教學活動更加流暢。二是要抓住過程環(huán)節(jié),教師要投入情感,積極參與到學生的交流中,點撥引導,使學生在激情中明理,獲得新知。三是要抓住結束環(huán)節(jié),要讓學生自我評價和總結,獲得成功體驗,要設計懸念保留其探索的興趣和精神,使學生感到課雖盡,意無窮,留下難忘印象。這些都有助于學生產(chǎn)生內心情緒的積極體驗,引起師生的情感共嗚。以情景為手段,以情感為紐帶,以發(fā)展為目標,通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質疑情景、解決實際問題等情景,讓學生在豐富的學習體驗促進情感的發(fā)展。
第四,我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數(shù)學教學是教與學的雙向活動,是學生的主動認識過程。在這個過程中,教學內容是客體,學生則是課堂的主體,學生不僅僅是接受教師傳授的知識與技能,更應該是主動的探索者。因此作為老師,我們應充分的認識這種主體性,尊重學生的每一次回答,肯定每一位學生的每一次回答,讓學生在融洽,嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則,從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學的情感。
第五,在布置數(shù)學作業(yè)上充滿情感。我們在布置數(shù)學作業(yè)上總是內容單一,甚至機械重復,造成學生怨言重重,從而影響學生學習數(shù)學的情感。因此我們在布置數(shù)學作業(yè)時,應注意作業(yè)的質量,數(shù)量。對于強化作業(yè),有難度的作業(yè)應因人而異,或者選作,給學生民主的權利,維護好學生對數(shù)學的情感。
總之,在數(shù)學教學過程中融合進情感教育,是我們作為教育者在教育新形勢下的責任和義務。因為作為教育者,我們所擔負的不僅僅是教書,更重要的是育人。著眼于現(xiàn)代教育的需要,著眼于青少年的未來,著眼于我國的穩(wěn)定發(fā)展,它的現(xiàn)實作用不可低估。只要我們加強學習與提高,并在數(shù)學教學過程中注意系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的情感,相信,我們會在我們的教學育人生涯中少一些遺憾之事,多一些美好回憶。
參考文獻:
1. 馬卡連柯——《家庭和兒童教育》
2. 李鎮(zhèn)西——《愛心與教育》
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【議情感教育與數(shù)學教學的融合】相關文章：
高中歷史情境教學與情感教育的融合12-07
談初中數(shù)學教學中的情感教育03-29
議數(shù)學精神和數(shù)學思想在數(shù)學教學中的應用11-30
議幼兒禮儀教育的途徑12-03
試議數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義12-11
關于歌唱藝術與情感表達的融合02-24
議對教育技術學研究范式的思考11-17
- 相關推薦