多媒體技術在大學英語課堂上的運用
【論文關鍵詞】:多媒體 教學 運用
【論文摘 要】:多媒體技術在大學英語教學中存在的主要問題,以及運用信息技術提高教學質量的方法。
多媒體技術的不斷發展為課堂教育提供了的更多、更優的支持,也給英語教學帶來了極大的方便。課堂上,大部分老師經常將現代信息技術融入到英語教學實踐,努力構建師生互動、生生互動、人機互動的英語教學模式,取得了積極效果。但客觀地分析,也存在著一些不容忽視的問題,需進一步改進和提高。
一、多媒體技術在英語教學應用中存在的主要問題
(一)華而不實。
有的教師只注重教學課件的精美,以為課件做得越漂亮、教學效果就越好,經常采用大量關聯性不強的圖片、音樂以及讓人眼花繚亂的幻燈呈現方式來吸引學生的注意力,卻往往忽視了課件應該突出的語言文化知識,喧賓奪主,言之無物。有的教學課件,只是簡單的文字堆積,更像是一個電子版的黑板,沒有體現出多媒體教學的應有優勢。
(二)因循守舊。
有的教師抓住多媒體技術能增大課堂容量,傳遞大量信息的特點,利用課件展示大量的知識點與習題,把傳統教學中一節課處理不完的內容一股腦地塞給學生。在一張接一張幻燈片快速播放過程中,學生只是被動接受,忙于做筆記,而沒有獨立思考的余地。這種看似新型的授課方式,不但沒有擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的陳舊教學模式,反而使“填鴨式”教學愈演愈烈,嚴重影響教學效果。
(三)顧此失彼。
教學活動的一個目的就是培養學生的抽象思維能力。對大學生而言,這種能力的培養顯得尤為重要。老師可以利用多媒體技術的獨特功能,化難為易。但是,如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應在學生頭腦中的想象再現出來,而忽視深入淺出的誘導,培養積極思考的良好習慣,勢必影響學生抽象思維能力的形成和發展。
二、運用多媒體技術提高教學質量的幾點對策
(一)以培養興趣為牽引,激發學生的探究能力。
學習動機中最現實、最活躍的成份是認知興趣。而興趣是由學習過程本身和知識內容特點引起的,學生對自己希望看到或喜歡看到的就有興趣,并能較好的理解和記憶。多媒體教學作為一種生動、形象的教學模式,課件中的短片、圖片設計能讓學生產生一種身臨其境的感覺,進而激發學生的興趣、激活學生的思維。例如口譯教學在講解跨文化交流時,老師可以先給學生播放一些精心挑選的口譯教學錄像,以及專業口譯工作者的工作視頻,輔以反應跨文化交流中因文化差異而引起誤會的內容。然后,從分析誤會引起的原因入手,引發學生對跨文化交流中“文化差異敏感性”重要性的思考,達到加深學生對教學內容認知的目的,而后再讓學生自由分組重新演繹視頻中展示的內容,盡量避免原視頻中所產生誤會,這樣就能收到很好的效果。
(二)采取模塊化組合內容,拓寬學生的認知視野。
多媒體課件打破了場地的局限,教師可以根據教學對象特點,教學目標需求,收集、展示各種背景資料,并采取模塊化的方式對教學內容進行組合,運用各種形式組織強化練習,增強教學的針對性和實效性,豐富教學內容,拓展知識面,開闊學生視野,提高教學質量。
(三)引入體驗式學習模式,培植學生的主動學習能力。
多媒體可以打破時間和空間對教學的限制,生動直觀地創設教材自身難以提供的情境,使學生能夠在創設的情境中進行體驗式學習,從而很大程度上優化了教學效果。比如,在英美文化課上,老師可以借助網絡圖片和視頻,使學生直觀地認識到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑風格的異同,這樣學生就會在欣賞人類文明偉大杰作的同時,了解不同建筑風格的特點和寓意,增強學習的實效。
(四)以多媒體手段為推手,豐富學習資源。
課堂上的學習時間是有限的,對一門語言的學習絕不能僅僅局限于課堂,而應使其擴展到生活中去。這就要求我們必須充分利用身邊的廣播、電視、網絡等學習資源,使學生能夠從不同渠道加大英語信息量的輸入,降低非語言因素造成的理解困難,體會到學習英語的樂趣,激發和保護學生的英語學習興趣。
綜上所述,多媒體語言教學在英語教學中的廣泛使用,是教學手段變革的必然結果。從現實的意義上講,運用多媒體輔助教學是培養社會所需要的現代化人才之所需。從發揮教師教育功能角度來講,大大改善了教師教學方式,提高了教學效率,從而使教師能從繁重的傳統教學活動中解放出來,使教師能用更多的時間和精力去真正實現對學生的全面教育。當然,多媒體技術也不是萬能的,在運用多媒體技術進行教學時,應端正思想認識,避免走入誤區,應根據實際需要,合理使用多媒體技術輔助教學,以提高課堂教學的效率和質量。
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