論高職院校校園文化的“職業性”特征

時間：2024-10-17 08:18:31 論文范文我要投稿

論高職院校校園文化的“職業性”特征

論文關鍵詞：校園融合職業性

論高職院校校園文化的“職業性”特征

論文摘要：高職院校培養的是面向企業一線的高素質高技能應用型人才，而校園文化的熏陶是提高學生綜合素質最直接最有效的方式。只有把優秀的企業文化吸收到校園中來，融企業文化于校園文化中，培育校園文化的“職業性”特征，才能真正實現高職人才的培養目標。
近幾年來，由于全對發展，特別是高等職業教育的重視，自國務院《關于大力發展職業教育的決定》實施以來，全國各類職業技術學院蓬勃發展，占據了的“半壁江山”。許多高職院校已由建校初期的規模發展，轉變為內涵發展，越來越多的高職院校意識到校園文化建設對推進高職教育改革和發展，統一思想，提高師生綜合素質，建設和諧校園中具有的重要意義。
如何培育高等職業院校校園文化的“職業性”，建設有高職特色的校園文化，培養面向地方和社會發展需要的生產、建設、、服務第一線的素質好、知識實、能力強并具有一定創新能力的高素質高技能應用型人才，保障高等職業教育健康協調發展，是擺在我們面前嚴峻而又必須解決的問題。

　1 “校企文化”的差異
　　
高職院校中，校園文化是全體師生在校園內所開展的教育教學實踐中創造和形成的，是一種精神風貌、一種狀態、一種價值取向，被學校全體師生所共同認同和遵循，以精神文化為核心，以物質文化為表現形式，以制度文化為導向。按照“以就業為導向，以服務為宗旨”的教育目標，高職院校培養的學生不僅應當具有專業知識和熟練的技能，還應當具備良好的職業和職業素質。高職教育不僅僅是學歷教育，而且還是一種職業教育，理應融合教育文化與職業文化于校園文化建設中，即要加強校園文化與企業文化的有機融合，培育校園文化的“職業性”這一特征。
然而，企業文化作為營業性機構，在價值目標和對人才的培養角度，與高職的校園文化必然存在著差異，兩者不盡相同：校園文化是一種教育文化，高職院校人才培養追求的最高目標是如何有效地利用資源，培養符合社會需要的高素質高技能人才；而企業文化是一種經營文化，它的最高目標則是追求利潤的最大化。

2 加強“校企文化”融合，培育校園文化“職業性”特征的現實意義

通過對校園文化與企業文化的比較及對高職“職業”特色校園文化特點的分析，可以看出，高職特色校園文化與企業文化有很多地方相融合、相貫通，因此通過對校園文化和企業文化的深入研究，不斷加強“校企文化”的融合來培育校園文化“職業性”特征有特殊的現實意義。
2.1 培育校園文化“職業性”特征是服務企業、促進區域經濟發展的客觀要求
高職教育的宗旨是培養面向企業一線的高素質高技能應用型人才，尤其作為地方性院校，培養滿足地方經濟需要的人才是高職院校的職責所在。在人才培養的同時，高職院校還應主動直接服務于地方經濟，促進企業和區域經濟的發展，這決定了高職院校要有很強的服務功能。
目前，大多數企業在實現利潤最大化的同時，不斷提高服務社會的能力，服務理念不斷更新，服務體系不斷完善，服務水平遠遠地走在了高職院校的前面。在高職院校建設校園文化的過程中加強“校企文化”的融合，一方面可以學習優秀企業的“以顧客為中心”的服務的理念，借鑒企業完備的服務體系，以不斷提升服務區域經濟的服務水平；另一方面，由于文化的融合，有利于學校與企業全方位的實行“校企合作”，有利于高職院校更好地為企業服務，有利于學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉、認同企業文化，以至于將來畢業后進入企業縮短適應期。
2.2 培育校園文化“職業性”特征是創建高職院校辦學特色的有效途徑
高職院校姓“高”也姓“職”，同時具有高等性和職業性，因此它的辦學特色離不開高職教育的本質特性。在這一共性的基礎上，高職院校應突破學校的常規發展，突出學校辦學優勢和辦學特色，應從建校初期的規模發展向內涵發展轉變，逐步形成某一方面的辦學特色。
著名教育家、家涂又光先生的“泡菜”理論:“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構成的泡菜的味道。同理，大學的教化很大程度上取決于校園文化氛圍。”校園文化特色是一所大學區別于其他大學的重要標志。對于高職院校來說，只有在校園文化建設上實行校園文化與企業文化的融合，吸收不同類型企業的優秀企業文化，才能形成各具特點、百花齊放的以“職業”為特色的校園文化。
2.3 培育校園文化“職業性”特征是實現高職畢業生“零距離”就業的重要手段
學生的職業素質僅僅通過知識和技能的學習是無法養成的，而是需要通過一定職業的文化氛圍來陶冶，讓學生在校園文化生活中潛移默化地規范自身的思想和行為。然而，不同的職業往往有明顯不同的職業素質要求，這種包含職業文化內涵的校園文化只有通過“校企文化”的融合才能形成。
現代企業選擇人才的依據絕不限于學生的一紙文憑或技能證書，他們更看重應聘者的職業素質。他們認為應聘者除了應具備必要的素質和職業技能外，更應具有忠于職守、嚴謹負責、團結協作的職業和職業素質。當你的職業素質條件不能夠適合用人單位的要求時，就業困難的問題也就難以避免。一方面不少學生感嘆就業難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓，抱怨用工難。
因此，高職院校可以通過有機的融合“校企文化”，構建以“職業”為特色的校園文化，來盡量縮小學生學習與就業之間的距離，高職畢業生良好的職業素質將大大促進就業進程與成效，以實現“零距離”就業。

3 吸收優秀的有利于培育校園文化“職業性”的特征
　　
高職院校的人才培養模式決定了校園文化的建設必須圍繞著高職學生成長的內在需求，構建自己的文化特色。

3.1 物質文化上突出“職業”的特點
高職院校培養出來的學生，將來是要在上、在未來的職業崗位上，解決實際問題的，因此，職業院校的學生不僅僅只是單純的在學校接受知識，而是要學習實用就業能力的。然后，在這知識與能力之間有一道“鴻溝”，需要“實訓”來填平，因此實踐性教學環節的教學設施的建設顯得尤為重要。
在由規模發展向內涵發展的過程中，高職院校必須由過去的偏重基礎設施建設轉變到偏重實驗實訓教學設備建設，重視校園的職業化、社會化建設。鑒于高職院校不僅“姓高”而且“姓職”的實際，高職院校不能一味地模仿普通高校的建設模式，而必須在物質層次上突出“職業”的特點，以適應高職院校改革與發展的需要。
3.2 制度文化上引入“職業”的模式
在高職院校，制度文化主要是用制定的規章制度或要求來規范和約束師生的行為，以營造良好的教學氛圍。因此，高職校園制度文化的建設中，不僅要考慮到嚴格完整的規章制度本身在維護校園正常的教學秩序中的作用，而且要考慮到高職校園制度文化與企業制度文化的銜接，讓學生在校學習期間就能對企業制度文化產生認同，縮短學生今后踏上工作崗位接受企業制度的適應期。如引入“模擬公司”的模式，將公司對員工的一系列要求體現在日常的教學工作中，在考勤制度中，不僅僅要求學生上課不得遲到、早退和曠課，還要從違反考勤制度對企業生產的影響和可能造成的損失的高度去認識，以此來增強學生的時間觀念，提高其遵守紀律與制度的自覺性。高職院校在制度上引入“職業”的模式，讓學生在校園內接受企業制度文化要求的熏陶，在潛移默化中實現職業素質的養成。
3.3 精神文化上培育“職業”的素質
精神文化是文化的核心內容，也是校園文化與企業文化這兩種文化對接的關鍵。近年來，用人企業越來越看重高職畢業生的敬業精神、團隊意識、吃苦耐勞精神、責任感等職業道德素質。他們認為高職畢業生不僅要有正確的方向和價值觀、健康的品質等，而且應該對企業的經營觀念、企業精神等企業精神文化有所了解，要認同企業的文化，形成與企業相統一的價值觀。
高職院校校園精神文化建設過程中，要引入企業精神的精髓內涵，讓學生了解和熟悉企業精神的基礎上，在精神
文化上培育學生的“職業”的素質。

4 校企合作是培育校園文化“職業性”特征的重要途徑
　　
高職的辦學定位和培養目標決定了高職院校在文化建設上需要實行校企結合，吸收和借鑒不同類型企業的優秀企業文化。近年來，高職院校通過與企業建立校企合作關系、成立專業委員會等形式，采取“走出去，引進來”的方式，努力爭取校企的對接，真正地實現了校企文化互融互動。企業的能工巧匠被聘請到學校講學、傳授技能，學校教師下企業掛職鍛煉，學生到企業一線頂崗，實現校企聯動；學校與企業合作舉辦校企聯誼活動、校企合作論壇，拉近校園文化與企業文化之間的距離；將企業文化滲透到學生的第二課堂中，如舉辦“技能節”等競賽活動，將創新意識、科技意識、意識等企業文化的內涵融入活動中；經常舉辦企業家報告會，聘請企業老總來校為學生作專題報告，讓將學生了解企業對人才的需求，盡早為就業做好各項準備。
總之，把優秀的企業文化引入到校園中來，促進“校企文化”的有機融合，進而真正實現高素質人才的培養，這已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。

參考文獻：
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