論述大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革
關(guān)鍵詞：機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革
論文摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標(biāo)的必修課之一。然而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的和廣泛應(yīng)用，目前的本課程教學(xué)實(shí)踐中暴露出不少問(wèn)題，本文正是在對(duì)本課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，嘗試提出了對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革的一些思路，以期充分發(fā)揮其實(shí)效。
計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，深刻影響并改變著當(dāng)今社會(huì)人們的生活、生產(chǎn)與學(xué)習(xí)方式，影響并不斷提升社會(huì)對(duì)高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基本要求。作為高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)--高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育便應(yīng)運(yùn)而生，并在社會(huì)需求的調(diào)整下逐步確立了它在高校整個(gè)課程體系中的重要地位，特別是自教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年6月頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)”后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育便成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。
然而，隨著計(jì)算機(jī)與技術(shù)為主要內(nèi)容的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開(kāi)展，加之社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求的不斷提升，始終定位于“掃盲、打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育便顯得有些蒼白，于是針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的呼聲和實(shí)踐活動(dòng)便是成為大學(xué)的熱點(diǎn)研究課題。
1．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
伴隨當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與應(yīng)用的不斷普及，以及中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的廣泛開(kāi)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也逐漸暴露出各種問(wèn)題。
1.1 大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大，課時(shí)安排不合理
由于許多高校都是面向全國(guó)招生，而各地區(qū)的發(fā)展和教育水平的不均衡，導(dǎo)致學(xué)生剛?cè)胄r(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能水平之間的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大。一般來(lái)說(shuō)，城市的中小學(xué)信息技術(shù)教育普及得比的好，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教育要開(kāi)展得比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的好，相應(yīng)地大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)便不可避免地出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。然而，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同水平和不同層次的學(xué)生，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中卻常采用統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)理論教材，統(tǒng)一上機(jī)實(shí)踐指導(dǎo)，在理論課和上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間比例上也劃分為1∶1。如此一來(lái)，個(gè)體需求的差異，接受程度的不同，上機(jī)實(shí)踐時(shí)間不充分，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作水平薄弱，最終給教學(xué)的組織與實(shí)踐帶來(lái)了較大的困擾。于是在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)兩種極端：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生萬(wàn)有引力教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)聊、毫無(wú)實(shí)用，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻會(huì)反映教學(xué)進(jìn)度太快、內(nèi)容零亂且艱澀難性。
1.2 課程設(shè)置較為單一，現(xiàn)有教材內(nèi)容滯后
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)教育，是學(xué)習(xí)其它計(jì)算機(jī)課程的根本，而計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)信息化程度極高的社會(huì) 的一門(mén)工具性學(xué)科。無(wú)論是從個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，還是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用都將作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)不可缺失的基本工具。而在我國(guó)高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育仍不是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，而是仍繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)層次”的教育，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程無(wú)用。而由于計(jì)算機(jī)發(fā)展、更新速度空前快，而教材受到從編寫(xiě)到出版這個(gè)必然的周期限制，導(dǎo)致教學(xué)所采用的教材總是在一定程度上的滯后性，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式，理是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 教學(xué)環(huán)境較為簡(jiǎn)陋，教學(xué)模式較為單調(diào)
雖然現(xiàn)在各大高校都較重視對(duì)在校生的計(jì)算機(jī)能力教育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校資金仍相對(duì)較為緊張，而計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境改善的投入需求較大，教學(xué)環(huán)境仍相對(duì)較為簡(jiǎn)陋。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然可以突出教學(xué)信息的形象性及感染力，以形象生動(dòng)和圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，也相應(yīng)地提高了教學(xué)效率。但目前在教學(xué)過(guò)程中，仍普遍采取以教師為中心，采用課堂按班級(jí)的“集中上課+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式，以教師講授為主。這種統(tǒng)一的集體化上課模式，無(wú)法滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力和方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，也影響了課堂的教學(xué)效果。
1.4 學(xué)生面廣人數(shù)多，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善
作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，而相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)也多不完善，于是高校多采取大班上課的形式組織教學(xué)，這勢(shì)必造成每次教學(xué)過(guò)程中，上課學(xué)生人數(shù)多且涉及專(zhuān)業(yè)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)背景相去甚遠(yuǎn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也是高低不平，這無(wú)疑增加了教師制定教學(xué)大綱、備課、實(shí)施教學(xué)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的難度，還無(wú)形中加大了教師批改作業(yè)的工作量，最終增加了教師的工作壓力。再加上每位教師所教的學(xué)生數(shù)量較多，無(wú)法過(guò)細(xì)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不用談“因材施教”，最終影響了整個(gè)教學(xué)效果，教師也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)錯(cuò)位
目前，大多高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”仍以為主要的評(píng)價(jià)方式。這種以考試為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)與測(cè)量模式，使得分?jǐn)?shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，大大消減了學(xué)習(xí)效果。加上面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生更是只為了“考證”而學(xué)習(xí)，于是很多人為了拼足找工作的資本而奔波于各種培訓(xùn)班之間，尤其是各種的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，錯(cuò)位的學(xué)習(xí)目標(biāo)造就了一批批的“速成人才”，然而其實(shí)際的操作能力卻相當(dāng)有限，反過(guò)來(lái)又給社會(huì)的教育資源造成了很大的浪費(fèi)。
2．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)
雖然電腦已廣泛深入到尋常百姓家，多數(shù)大學(xué)生們?cè)谌胄Ｖ熬洼^多地接觸過(guò)電腦，然而他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能大多局限在網(wǎng)絡(luò)聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、簡(jiǎn)單的office辦公操作等，缺乏深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)。而在上述內(nèi)容中，已經(jīng)探討了目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的一些問(wèn)題，談及當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生較全面地掌握計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決各種問(wèn)題。
因此，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革要確立以下幾個(gè)目標(biāo)：
2.1 完善課程體系
在課程設(shè)置取向方面，不能只限于學(xué)習(xí)一些常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，要充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、選取教材與資料、設(shè)置課時(shí)，改革并完善當(dāng)前的課程設(shè)置，建立相對(duì)完善的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。
2.2 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
以要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的原理和必要的理論知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整為要求學(xué)生具備以下能力為主的教學(xué)目標(biāo)。
2.2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，它既是一門(mén)工具性質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的更新同期不斷地縮短，不可能強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中就讓學(xué)生了解所有的現(xiàn)有知識(shí)，因此大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)最關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。
2.2.2提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
處于信息時(shí)代，信息成為當(dāng)今世界的重要資源之一，每個(gè)人，特別是大學(xué)生都應(yīng)該具備利用計(jì)算機(jī)收集信息、處理信息和利用信息的能力。
信息時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)具備信息素養(yǎng)有：
①能夠有效地、充分地獲取信息。
②能夠正確地、高效地篩選信息。
③能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。
④獨(dú)立學(xué)習(xí)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息。
⑤獨(dú)立學(xué)習(xí)，并能力爭(zhēng)在信息查詢(xún)和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好。
2.2.3 增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，充分運(yùn)用所學(xué)的軟件功能和操作技能，如能夠熟練地應(yīng)用搜索引擎快速在Internet中查詢(xún)信息，應(yīng)用Word等軟件寫(xiě)作和編輯日常文稿、論文、書(shū)稿等文檔，應(yīng)用Excel等電子表格軟件進(jìn)行計(jì)算分析，能夠正確應(yīng)用多媒體素材制作演示文稿。 2.3 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍
專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)對(duì)當(dāng)前機(jī)課程師生比過(guò)大、學(xué)生個(gè)體需求難以滿足、教學(xué)效果不明顯的問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在教師應(yīng)具備相應(yīng)的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)與教學(xué)能力，及師資培訓(xùn)等方面。
2.4 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系
如上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)，但是應(yīng)試的根深蒂固使得這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)手段變成目的，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了取得良好成績(jī)或是取得相應(yīng)的證書(shū)。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，還可以在一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以建立靈活多樣的、合理的教學(xué)體系也應(yīng)作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的目標(biāo)之一。
3. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新
由于教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新關(guān)系著人才的基本素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。
在本課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，應(yīng)在保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)學(xué)時(shí)的同時(shí)，要尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，突出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和集成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的個(gè)別指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要考慮計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需要，還要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，更要注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
3.2教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新
針對(duì)目前大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，采用分層次、立體化的教學(xué)模式。所謂的分層次教學(xué)模式就是通過(guò)一定的篩選方式先確定不同需求層次的學(xué)生數(shù)量，再有針對(duì)性地對(duì)不同需求層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)采用合理有效的教學(xué)方式，適當(dāng)變換授課方式，使學(xué)生可以各取所需，從而達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)的最終目標(biāo)。
3.3 教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新
在本課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要樹(shù)立“以學(xué)生為本，面向?qū)嵺`、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)生為中心”、由“課堂教學(xué)為主的教學(xué)形式”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多種教學(xué)形式相結(jié)合的形式”，具體如下：
在理論課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“問(wèn)題探究”與“研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的“互動(dòng)”教學(xué)形式，如組織小組的專(zhuān)題討論、案例教學(xué)法、導(dǎo)入法等教學(xué)方法，增加學(xué)生的興趣與參與積極性；在實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)基于“目標(biāo)導(dǎo)向”的“基于的課堂內(nèi)外結(jié)合”的能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式。
3.4專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的成功與否，很大程度上取決于是否建設(shè)有一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平過(guò)硬、團(tuán)結(jié)合作的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍。建議將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)教學(xué)基礎(chǔ)工程來(lái)建設(shè)，由專(zhuān)業(yè)教師組建成教研室，除了相應(yīng)的日常教學(xué)工作之外，還擔(dān)負(fù)本課程建設(shè)的整體規(guī)劃、教學(xué)資源選取和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，還負(fù)責(zé)申報(bào)精品課程。并在條件允許的情況下，組織相關(guān)教師參加各級(jí)各類(lèi)的師資培訓(xùn)。
3.5 建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式
為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果，監(jiān)督和控制本課程的教學(xué)成效，需建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，要注意平時(shí)綜合成績(jī)的考核評(píng)價(jià)與績(jī)效性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
４.結(jié)語(yǔ)
未來(lái)的大學(xué)將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為為人類(lèi)解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的主要陣地，成為民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交融的橋梁。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正是實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖的基石，它將在人才培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮不可替代的作用。然而，當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果卻不甚理想，因此本課程的教學(xué)改革已成當(dāng)務(wù)之急。
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