論述地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究
論文摘要：大學生的就業(yè)問題成為高等亟待解決的問題，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力成為目前高等學校教育的重要任務。創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素，是提高大學生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。大學階段正是人的智力從“學習準備期”向“創(chuàng)造活動期”轉(zhuǎn)變的過渡期。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計分析現(xiàn)在大學生在校所學的知識中僅有10%左右來自于“原裝”的繼承，而90%都是經(jīng)過“裂變、交叉、融合”創(chuàng)新的成果。當前，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力具有深遠的意義。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是知識的迫切需要。
論文關(guān)鍵詞：高校；大學生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國大學生創(chuàng)業(yè)的比重高達20-23%。而在我國，由于各方面原因，大學生創(chuàng)業(yè)的比重相對偏低。根據(jù)對北京某著名高校學生調(diào)查，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見一斑。
根據(jù)一項調(diào)查顯示：（1）對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現(xiàn)自我價值的占88.5%；認同改善經(jīng)濟處境占49.2%；認同服務社會的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅強的信念，占88.9%；其次是一個創(chuàng)意，占87.6%；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)知識，依次是43%、42.2%；（3）學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)，這個比例高達85.6%。
在我國，大學生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來自于客觀和主觀兩方面�？陀^原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術(shù)傳授為主體，過分強調(diào)教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學生的個性發(fā)展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng)；（3）應試教育體制使學習是為了應付而不是出于興趣；（4）沒有形成權(quán)威的教材體系，嚴重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看，實踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實驗室。目前，對于理工生，除了課堂學習相關(guān)知識外，還要到實驗室去做相關(guān)的科學實驗，來驗證相關(guān)的結(jié)論。通過實驗，可以激發(fā)學生的好奇心和探求知識的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學生不愿進實驗室，即使去了實驗室也是僅僅為了任務；（2）功利的現(xiàn)實主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識和競爭力；（4）定位不準，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個長期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實際情況了以下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力
每個人都有創(chuàng)業(yè)意識這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，實施“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，完善學生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團活動為組織形式來實踐創(chuàng)業(yè)活動。
襄樊學院成立了“大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”。該俱樂部充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技作品競賽為龍頭，層層推動課外科技學術(shù)活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。通過經(jīng)濟管理系組織開展的大學生暑假“建設(shè)和諧社會主義新”社會實踐活動，讓學生邊社會實踐、邊研究課題、邊勤工助學。通過第二課堂的教育，促進了大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 （二）依靠科技活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動與課程建設(shè)有機結(jié)合，通過活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能�？萍嘉幕顒又械脑O(shè)計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使競賽活動作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)。組織大學生科技文化使學生在實踐中得到科研方法的訓練，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的興趣、動機、情感、意志和性格等非智力因素的，立足現(xiàn)實，關(guān)注社會，為學生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨立解決理論與實踐中的問題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學”系列活動，“模擬法庭”等活動，體現(xiàn)當代大學生朝氣蓬勃的精神風貌。學生科研課題根據(jù)性原則（課題的內(nèi)容、研究開發(fā)的計劃及采用的手段和方法都應是科學的），實用性原則（課題的內(nèi)容和可以預見的成果應具有現(xiàn)實針對性和實際應用價值），可行性原則（課題要與學生現(xiàn)在的知識水平、學校環(huán)境條件以及學生業(yè)余時間精力相適應）三個原則來確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學生的學習能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實踐能力，樹立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險的精神。
�。ㄈ┲λ刭|(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個素未謀面的網(wǎng)友在聊天時提出的。憑著一種興趣和直覺，他們希望通過合作建一個大的網(wǎng)站，創(chuàng)造網(wǎng)絡異地合作的作品紀錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識在一定程度上類似于對創(chuàng)業(yè)目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計時，要充分理解創(chuàng)業(yè)對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計創(chuàng)業(yè)藍圖。襄樊學院不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設(shè)更多的人文科學、科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
�。ㄋ模┱隙喾劫Y源，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過大量的實踐活動來實現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。實施“以校以校園文化活動為載體，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內(nèi)容：科技文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、感動校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學院民族風情文化節(jié)”活動、網(wǎng)頁設(shè)計大賽、電子設(shè)計與制作大賽、家電義務維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動，組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計大賽、數(shù)學建模比賽、機械創(chuàng)新設(shè)計、電子設(shè)計制作比賽等競賽活動。實施“大學生素質(zhì)拓展計劃”，成立大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究與指導教研室，大力發(fā)展學術(shù)科技類社團，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。
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