淺析課外閱讀,提高學生語文水平的重要渠道
關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文水平 重要渠道
論文摘要：在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現(xiàn)實途徑。
目前，迫于升學的壓力，有些教師只讓學生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，不但不支持學生的課外閱讀，反而斥之為“歪門邪道”“不務(wù)正業(yè)”而橫加干涉，公開宣稱不準學生看課外書，對那些“以身試法”者，若被抓了現(xiàn)行，不是沒收批評，就是撕書毀壞。久而久之，學生也因?qū)W業(yè)負擔過重，加之課外閱讀既耗時又不能立竿見影地產(chǎn)生效果，便對此不屑一顧了。特別在初中階段，許多學校對課外閱讀也是既不指導又不要求，完全采取放任自流的態(tài)度，導致學生知識面狹窄，視野狹隘，對許多本應(yīng)了解的名著知之甚少，語文水平更是令人擔憂。
其實，課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育，而且還是學生思維能力與想象能力的重要途徑。那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生讀書的積極性,激活學生的讀書欲望,盡最大限度地使人人參與到讀書活動中,首先我們要營造良好的讀書氛圍,使學生受到情感的熏陶。一個喜歡閱讀的家庭容易帶出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師應(yīng)在教學中利用一切適當?shù)臋C會營造良好氛圍,激發(fā)學生課外閱讀的興趣。例如在教學《武松打虎》一課時,我發(fā)現(xiàn)學生對機智勇敢,武藝高強的武松非常佩服,就不失時機地讓學生借閱《水滸傳》。這樣有目的地進行課外閱讀,既能增強學生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
此外,還可針對學生好奇心強的這一特點,教師或用幾句精練貼切,富有啟發(fā)性的語言激發(fā)其求知欲,或用扣人心弦的解說為學生當好“導游”,把他們引入一個無比瑰麗的書的世界。也可以開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會等活動,這都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、選擇恰當?shù)拈喿x內(nèi)容
選擇恰當?shù)膬?nèi)容是課外閱讀的關(guān)鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”偉大文學家魯迅也說：“讀書如蜜蜂采蜜，不能只采一種，要采多種花，釀出的蜜才更好。”所以，閱讀的內(nèi)容不可單一，越廣泛越好，獲取的知識才會更加廣泛豐富，眼界才會更開闊，對學生的健康成長才會更有益。為此，我把教育部規(guī)定的名著，根據(jù)不同年齡特征一一推薦給學生。七年級：《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》。八年級：《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》。九年級：《名人傳》《西游記》《水滸傳》。還有近兩年的暢銷書，如《生命的留言》《三重門》《雨衣》等。 在推薦好書的同時，也要教給學生閱讀的方法，的閱讀方法是提高閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時仿效,如瀏覽、精讀、摘記、跳讀、旁注等，讓學生真正地走進閱讀的殿堂。
三、檢查閱讀的效果
課外閱讀的目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，啟迪學生的智慧，豐富學生的想象，提高學生的語文素養(yǎng)。為此，必須檢查學生的閱讀效果。如讓學生以閱讀中獲得的內(nèi)容為素材進行演講，形式不限，或檢查學生的摘抄筆記，并讓學生互相傳閱，還可以介紹他們各自的閱讀經(jīng)驗，也可以互相出題競賽等。
古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”作家肖復興也說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個人真是最大的財富。”是的，一本書就是一艘船，能帶人到達遠方。老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學生好，讓他們能學到真正的學問,我們需要并且能夠做到的,就是加強學生的課外閱讀指導,幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始,讓每一位學生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增長能力。
總之，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會積累，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸。在培養(yǎng)學生課外閱讀能力這條教學道路上，我們將不斷探索、改進，爭取讓學生收益多多，讓他們那美麗的少年生活因為讀書而放射出更加動人的光彩。
：
［1］葉瀾，鄭金洲.教育理論與學校實踐.高等教育出版社，2007-08.
［2］柳海民.教育原理［M］.人民大學出版社,1999-12.
［3］劉德華.讓教育煥發(fā)出生命的價值.廣西師范大學出版社，2007-01.
【淺析課外閱讀,提高學生語文水平的重要渠道】相關(guān)文章：
提高學生語文素養(yǎng)之我見--加強學生課外閱讀02-24
從課外閱讀中提高語文素養(yǎng)03-06
淺析學生幸福:教育重要的倫理使命11-17
開拓渠道，提高學生口語表達能力12-04
淺析高職語文課外閱讀評價制度初探12-07
如何通過片段練習提高學生寫作水平12-05
如何提高中學生的寫作水平11-19
如何提高農(nóng)村中學生的聽力水平11-14
- 相關(guān)推薦