論對中職計算機專業教學的幾點思考
論文關鍵詞：中等 專業 教學改革
論文摘要：隨著對中等職業教育的重視程度越來越高，中職學校的數量隨之而急速增加，在社會發展的大潮下，社會對人才的需求也在提高。本文根據目前中職計算機專業教學的現狀進行分析，提出了改善計算機專業教學的幾種方法。
目前，我國中等職業學校教學水平參差不齊，教學方法以及教學模式也大有不同。現今社會對人才綜合素質能力的要求越來越高，中職教育在改革的發展大潮中能否占有一席之地，脫穎而出，就要看我們的學生能否適應需求而具有較高的專業素養和綜合能力了。近年來，由于一窩蜂式的辦學從而導致現在雖然開設學校多、生源多，但培養出的學生普遍專業素質不高，就業率降低。要讓我們的計算機專業教學適應就業市場的需求，我們就需要由現狀著手分析，尋找出有效的改善方法。
一、中等職業學校計算機專業教學現狀
（一）學生認識不足
目前，由于高等院校的大規模擴招，分流了中職教育的大部分生源，導致中等職業學校生源不足，對于專業的選擇只能由學生聽之任之，從而造成中職學校的學生選擇計算機專業，很大一部分人是跟風式的。很多中職學校計算機專業學生對計算機專業認識不足，認為學習計算機專業，就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。
（二）教學手段單一，師生間的互動不夠
傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，口干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。而且學生會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
（三）教學設施陳舊
社會技術的高速發展，計算機技術更新換代加快，但是中職學校的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢，學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時地實踐所學理論知識，從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。長久于此不利于培養計算機操作技能性強的專業人才。
（四）過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學
上中職計算機基礎課時，教師習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界，讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。我們教育對象是中職生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。因此，要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
（五）師資情況復雜
中等職業學校計算機專業教師的組成相對復雜，部分是其他專業改行的教師，只有較少的專業院校畢業的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統的專業訓練，教學水平較低。
二、中等職業學校計算機專業教學定位
計算機專業教學定位就是由計算機專業課程的設置方向決定的。中等職業學校計算機專業教學不同于普通的高職院校計算機專業，我們的計算機專業旨在培養具有計算機專業綜合職業能力，能從事計算機專業生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此，我們對于計算機專業課程的基本設置方向應該以從事計算機工作所需要的專業技術操作能力和培訓綜合的職業素質為目標。
中等職業學校在計算機專業教學方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養，在計算機專業課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨，為社會培養素質全面、操作能力較高的計算機專業人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經驗，在教學過程中積極與企業結合，定向培養專業性的人才，激發學生的潛力，在不斷地改進創新過程中，更好地培養計算機專業人才。
三、中等職業學校專業教學改革方法
（一）建立以學生為主體的教學模式
時代的發展正在促使改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”，重于“教”，目的在于體現“教育應滿足發展與人的發展之需求”，體現“順應、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
（二）提高計算機專業教師的綜合素質
教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科，這樣的教師跟不上計算機發展的步伐，對學生來說是極其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業素質和能力，為專業教學做好準備。
（三）設計科學、合理的專業教學
計算機專業的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業技能課程，因此，在專業教學課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主，讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業課程的設計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業知識與技能，在今后的崗位中，主要的應用就是實踐操作。只有讓學生多方位地全面掌握基礎，在基礎的層面上加深專業技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學生就業，因此，教學內容的設定應該與就業緊密結合，這樣才能夠為社會培養出高素質的計算機專業勞動者和技能人才。
（四）更新計算機教學軟硬件設備
計算機教學應該緊跟計算機發展的步伐，中職教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業辦學的質量，從而促進學生的就業率。
（五）建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
（六）建立以多媒體技術為教學的教學模式
多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。教學內容里用文字和難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
（七）建立以網絡為教學系統的教學模式
應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課，進行網上考試等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。
總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到改革創新的時候了，它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。因此，教學中無論是課程設計方面還是教學方法都應該與就業緊密結合。教師必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養學生擁有較強的專業技能、較高的綜合素質。堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。
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