提高家庭教育工作水平的出路在于創新

關于提高家庭教育工作水平的出路在于創新

　　論文摘要：幾年來,遼寧省瓦房店市整體構建家長學校工作,科學安排家庭教育內容,創新認識,創新實踐,注重實效,常抓不懈。做到了以黨的教育方針為指針,以構建和諧親子關系為主線,以感恩教育為重點,使家庭教育更加體現時代感,貼近家長,貼近學生,不斷提高家長素質,家長科學地教育子女,形成家庭教育與學校教育的合力,取得了教育最佳效果,并形成了具有瓦房店市自身地域特色的家庭教育新格局。
 
    論文關鍵詞：家庭教育工作 家長素質 黨的教育方針 瓦房店市 學校工作 整體構建 教育內容 創新認識
　　
　　一、貫穿“一條主線”
　　
　　我們開展家庭教育工作自始至終貫穿的一條主線是:構建和諧的親子關系,培育孩子健康人格,讓孩子健康快樂成長。
　　父母與孩子有著血肉的關系、親情的聯系,而在現實生活中,為什么有的父母和孩子關系不和諧呢?我們通過調查發現:家庭教育觀念陳舊,有的家庭還延用祖輩傳統的教育觀念,缺乏科學性;家庭教育方法簡單,缺乏系統性,經常表現出的形式有包辦型、溺愛型、放任型、粗暴型;家庭道德教育內容缺失錯位等等。抓住了癥結,為我們有效地開展家庭教育工作創造了條件。
　　我們開展了以“構建和諧親子關系,培育孩子健康人格”為主題的專題性家教指導,改變了以往單純為家長搞講座的形式,讓孩子與父母手拉手、肩并肩走進教室,聽取培訓指導,進行互動交流。一場場以和諧親子關系為主題的指導培訓應運而生,譬如,《構建和諧親子關系,培育孩子健康人格》、《播撒心中的愛,讓教育因愛而美麗》、《無悔的青春應當這樣度過》、《懷著一顆平常的心為孩子減壓,帶著一顆感恩的心為父母爭光》、《德商培養先過家庭這一關》等。幾年來,大連市、瓦房店市的現代家庭教育研究會、家庭教育講師團的成員培訓家長和學生共計百余場,受教育達8萬多人次。
　　
　　二、抓住“兩個關鍵”
　　
　　抓住“兩個關鍵”就是要抓住對學齡前兒童家長和初中學生家長的指導與培訓。
　　我們把學齡前兒童的家長作為指導與培訓的關鍵,其原因在于,嬰幼兒生理學、心理學和教育學等方面的科研成果說明,早期教育在人的身心發展中具有重要作用。嬰幼兒具有巨大的發展潛能,在這一時期進行科學地家庭教育,可以達到很好的教育效果。我們設置若干個主題對家長進行培訓與指導,如“觀念決定成長”、“好父母,好孩子”、“好習慣成就美好未來”等。
　　對初中學生家長的培訓更加關鍵,初中階段是人生的重要階段。青春期的學生在身心成長過程中,會產生很多困惑和疑慮,面對孩子身心突如其來的變化,面對青春期孩子的逆反心理,許多家長顯得束手無策。面對這種現狀,幾年來,我們潛心研究初中生青春期的成長規律,針對家長如何幫助孩子順利度過青春期,做了一系列的探索,通過讓家長和學生了解、認識青春期的知識,讓家長和學生懂得處理好幾個關系對順利度過青春期的重要作用,即處理好父母與子女間的關系、師生間的關系、同伴間的關系,進而讓家長幫助孩子在和諧、寬松、自然、愉悅的氛圍中順利度過青春期,奠定人生堅實的基礎。
　　
　　三、落實“四個側重”
　　
　　一是學齡前兒童的家長培訓,側重于學齡前兒童道德啟蒙教育,讓幼兒在游戲中學會合作、學會謙讓、學會尊重。
　　二是小學階段的家長培訓,側重學生行為習慣的養成性教育,培養學生自立的習慣、勞動的習慣、衛生的習慣、思考的習慣、文明的習慣等。
　　三是初中生家長的培訓。面對初中生青春期逆反心理、自我意識強、成人化行為傾向等,側重讓家長學會幫助孩子順利度過青春期。
　　四是普通高中學生家長的培訓。高中學生的人生觀、價值觀和世界觀基本趨于成熟,渴望并憧憬美好的生活,有與之俱來的學習動力和生活動力,并有為之去努力實現自己理想的信心和熱情。側重要求家長對高中生進行感恩教育、理想教育和責任意識的培養。
　　
　　四、采取“五種形式”
　　
　　第一種形式:針對學齡前兒童家長和小學一至四年級學生家長,我們采取與家長面對面培訓指導的方式。
　　第二種形式:小學五、六年級、初中和高中階段的學生和家長共同參加培訓與指導。因為這幾個階段的孩子,有了一定分析問題和解決問題的能力,家長和學生共同參與培訓指導,便于家長與孩子及時溝通,有利于產生共鳴和認同感,產生良好的家庭教育效果。
　　第三種形式:建立家庭教育講師團。我們發揮家教專家的引領作用,教育局組織的講師團從宏觀上開展家庭教育培訓與指導;家長學校根據家長和學生的現狀,開展有針對性的培訓指導。講師團的培訓指導和家長學校工作互相融合,互相補充,互相滲透,互為一體,形成宏觀和微觀的家庭教育格局。
　　第四種形式:家長走進學校,教師走進家庭。我們每所學校向家長開放課堂,讓家長走進學校,走進課堂,聽課,評課;尤其是讓家長參加學校開展的主題班會。節假日,學校領導和教師都要深入貧困學生家庭、學困學生家庭、單親學生家庭和留守兒童家庭,細致了解家庭情況,針對性地開展家庭教育。
　　第五種形式:通過藝術教育表現形式,增強家庭教育的實效。我們以家庭教育為素材,自編詩歌、創作歌詞、自己譜曲、制作MIDI、排演劇目等,在全市學校和社區中巡回演出,受到了家長和學生的歡迎,增強家庭教育的感染力和實效性。

　　
　　五、體現“六個特點”
　　
　　一是針對性:針對家庭教育中出現的困惑和問題,針對學生成長過程中的煩惱和憂慮,適時開展家庭教育工作。針對部分孩子缺少感恩意識,我們在家長和學生中開展了感恩教育,如創作歌曲《父愛如天》、《不盡的母愛》,在學生中作為校園歌曲傳唱;針對單親家庭的孩子缺少親情,缺少母愛,缺少父愛,我們創編了歌曲《呼喚》,在家長中流傳,使那些單親家庭的孩子得到了父母更多的關愛。
　　瓦房店市共有206所學校,中小學生10余萬人。為了全面掌握我市家庭教育現狀,我們對上萬名家長進行了問卷調查,整理出來自900多個家庭出現的教育個案問題,篩選出來120個具有代表性的共性問題。為了有針對性解決家庭教育中出現的問題,我們充分發揮大連市級、瓦房店市級現代家庭研究會會員和講師團成員的作用,大連市現代家庭教育研究會5人成員中,瓦房店市有1人,大連市家庭教育講師團10人中,瓦房店市有2人,瓦房店市家庭教育講師團成員10人,我們把這些問題分發給每個成員,作為家庭教育研究、培訓、指導的課題。也就是說,家長和學生需求什么,我們就為他們提供什么樣的培訓指導,滿足了家長“訂單式”家教需求。指導者高屋建瓴、駕輕就熟,每一次面對面的指導與交流都是心靈的對白、心靈的震撼。指導者以家長的身份、學生的心理、自身的經歷,以通俗易懂的哲理、感人至深的例子、震撼心扉的交流,走進了學生的心靈,貼近家長的心理,引起家長和學生強烈的共鳴。
　　學校的網站開辟了“家庭教育綠色通道”,開通了“教師博客”,家長通過與“教師博客”的交流,拉近了教師與家長之間的距離,及時了解和解決孩子在家庭教育中的問題。
　　二是感動性:感動是什么?感動是我們自身的精神家園,是人類最真摯的情感,最理性的心理活動。沒有感動,就沒有教育;教育一旦有了感動,受教育者就會變成另外一種理性的人、真誠的人、會愛的人。
　　我市家庭教育工作始終貫穿著感恩教育,體現著感動的情結。在對家長的培訓中,我們不僅整理并引用大量的國內外經典家教案例,而且發掘了身邊更多的家教案例,通過案例揭示家庭教育的內涵、方法和規律,體現感動性,提高實效性。共計整理出20大類型、500多個家教案例,并出版《瓦房店市家庭教育經典案例選》。
　　我們把藝術教育融入家庭教育中,通過詩歌、歌曲、課本劇、小品等多種藝術形式感染著家長和學生。我們創作了許多作品,如“青春是什么”、“父母的心聲”、“孩子的心聲”、“單親孩子的呼喚”、“不盡的母愛”、“父愛如天”等。我們采取不同的藝術教育形式,搭起了父母與孩子溝通、理解的橋梁,父母和孩子在感動中,拉近了距離,使親子關系更加和諧。
　　為培養中小學生孝敬父母、感恩父母的情感,我們通過感恩教育,培養孩子的責任心,開展形式多樣的孝心體驗活動,讓學生在孝心體驗中學會感動、學會孝敬,豐富傳統美德內涵。我們也要求家長每天至少有一次與孩子交流的機會。我們給孩子留道德家庭作業,每周為父母洗一次腳、做一次飯和做一些力所能及的家務;每一個月給父母寫封信,談談自己在學習、生活等方面的情況和對父母的感受;父母的生日,獻上自己親手制作的生日禮物。通過這些活動,讓學生用心體驗父母工作、生活的辛勞,喚起了學生的親情,培養了學生尊重、感恩、孝敬親人的情感,增加了家庭的親和力,學生從關心最親近的人開始,學會關心他人、關心集體、關心社會,激發了學生的社會責任感。
　　在每一次家長和孩子共同參加的關于感恩父母、孝敬父母的講座后,講座者要求所有的孩子面對父母說一聲感恩、感激的話,講座者的話音剛落,孩子們異口同聲、發自心底地喊出“媽媽、爸爸,我愛你!媽媽、爸爸,辛苦了!”孩子們和父母擁抱在一起,淚水交織在一起,場面十分感人;有的孩子十幾歲,從沒有說過“媽媽、爸爸我愛你”,當父母真切地感受到這份孩子從心底間流淌出的真情時,在座的所有父母都淚流滿面;沒有相鄰而坐的孩子和父母,離開會場后,都情不自禁地手挽手、肩并肩地相擁而去……
　　三是實效性:家庭教育的最終歸宿是體現在實效性上。培訓和指導的最終目的就是要更新家長家庭教育的理念,創新了家教思維,使家長系統掌握了家庭教育的方式、方法,內化為家長自覺的家教意識和家教行為,并付諸于實踐。
　　我們利用重大事件和傳統的節假日,在家庭教育中融進道德教育。2008年清明節,我們在家長和學生中,開展“了解家族歷史,傳承優良家風”主題教育活動。我們要求家長向孩子介紹家庭的變遷與發展的歷史,從而再現了民族的復興史。在家長的配合下,通過調查報告、主題班(隊)會等形式,進行健康文明的民俗教育,倡導文明祭祀、環保祭祀,學生用文明健康的方式緬懷先烈和前輩。我們通過評選“十大孝星”和“優秀家長”活動,教育學生感恩父母、孝敬父母,指導父母要做合格的家長。這些做法在社會上引起強烈反響,《人民教育》、“人民城市網”和“民心網”紛紛刊發了我市的做法。
　　四是一致性:教育的一致性原則要求家庭、學校對學生的教育目標一致,家庭教育和學校教育有機統一。家長要了解學校的教育目標和教育要求,要理解、支持學校和老師的工作。學校和老師也要善于與家長溝通,取得家長對學校和老師的信任,家校協同,共同架起和諧親子關系的橋梁。我們開展了一系列活動,如座談會、家長接待日、家長進課堂、開放班會、問卷調查、致家長一封信、老師校長家訪、成立瓦房店市家長委員會、創編家教小報、家長講壇等,促進了學校教育與家庭教育的有機統一。
　　五是系統性:我們針對不同年級教育對象的身心特點,系統地開展家庭教育。組織編寫了家庭教育參考資料,主要有四部分內容,即做父母的修養、父母教育孩子的任務、父母教育孩子的方法和父母教育孩子的案例精選。
　　六是前瞻性:家庭教育工作不能停留在現有的指導和培訓方面,也不可能通過對家長的一、兩次培訓,就能解決家庭教育中的所有問題,更重要的是在我們的引領下,家長更加重視家庭教育、不斷更新家庭教育理念要成為家長們的自覺意識,創新家庭教育方法要內化為家長們自覺的行為。所以說,我們就是要交給家長一把教育好子女的鑰匙,讓家長學會在伴隨孩子成長過程中理性認知孩子成長的規律,并自主研究針對自己孩子的教育方法和教育對策,這也是家庭教育的最終目的和最高境界。
　　創新家庭教育方法、提高家庭教育實效性是家庭教育工作的永恒主題。我們還要堅持不懈地把家庭教育、學校教育和社會教育有機地結合,為培養和造就合格的社會主義建設者和接班人做出我們的貢獻。

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