淺談中專語文詩歌創(chuàng)新教學有效方法初探
論文關(guān)鍵詞：語文 詩歌教學 方法
論文摘要：我國是詩的國度，上下五千年的文化給詩歌留下了豐富的遺產(chǎn)。從學語文的第一天起，不少朗朗上口的詩歌就出現(xiàn)在課本里，詩歌教學是語文教學中的重點。有效地教學方法有利于提高學生的朗讀能力、賞析能力并積淀文化素養(yǎng)。基于此，本文對一些有效地創(chuàng)新教學方法進行初探。?
傳統(tǒng)的詩歌教學是點評、朗讀和背誦。一節(jié)課下來，學生只是死記硬背，不能理解詩歌本身的內(nèi)涵。因此，詩歌教學不但要傳授知識，還要讓學生領(lǐng)悟其中感情，品味詩歌語言，中專學生已經(jīng)具備了一定的詩歌學習能力，所以筆者認為，放手讓學生去學，大膽賞析，嘗試自己創(chuàng)作，如果教學方法恰當就會達到理想的教學效果。?
一、融入詩歌情景?
有的詩歌雖然年代久遠，但意蘊深長。如果能讓把學生帶入當時的時代背景下，體會作者處境，會達到事倍功半的教學效果。詩人的感情是最豐富的，如果在情境中學生領(lǐng)悟到詩人的生活歷程、感情經(jīng)歷，在圖畫情景中一目了然看到了難以理解的自然風光；音樂情景中體會到詩歌獨特的表達方式，那么學生對詩歌也就產(chǎn)生興趣，有學習下去的欲望。?
愛情對于中專生來說比較敏感，雖然他們熱衷討論愛情的話題，但愛情的真正意義對于這個年齡階段的人來說還很茫然。比如：《我愿意是急流》是匈牙利詩人裴多菲•山陀爾德一首愛情詩，本詩給愛情詮釋了一個新的定義——樸素、自然。為了能讓學生更好理解詩歌內(nèi)涵，激發(fā)學生興趣，我介紹了詩歌的創(chuàng)作背景，這首詩是一首表白自己心聲的愛情詩，寫于作者熱戀時期。在一次舞會上，年僅23歲的裴多菲結(jié)識了森德萊•尤麗婭。尤麗婭是伯爵的女兒，這位美麗的姑娘身材修長、有著淺藍色的大眼睛。加上個性率真，詩人一見鐘情，但是擁有大量土地莊園的伯爵因為看不起裴多菲這樣的窮詩人，不愿意把女兒嫁給他。這讓裴多菲的內(nèi)心很痛苦，半年時間里，他寫下了一首首情詩，《我愿意是急流》就是其中的一首。通過情景的導入，激起學生想馬上先睹為快的欲望，充分調(diào)動學生積極性，在教學時也就輕松得多了。?
此外，在寫景的詩歌教學中，如果能把真實情景展現(xiàn)在學生面前，直觀的圖畫就能讓學生完成一次山水田園之旅，還可使其將所感受到的情景逐漸遷移至詩的意象之中。?
二、找到詩歌中的關(guān)鍵詞?
古典詩歌中的詩詞凝練，作者將萬千心緒凝集在這字詞之間。能把握關(guān)鍵字、詞、句來賞析詩詞，可直接領(lǐng)略文中情感，體會作者當時的心情。教師在教學過程中適當滲透“以詩解詩”的方法，學生不僅快速入境，而且能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，加強詩歌的縱橫聯(lián)系。?
如：《詩經(jīng)》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這一句抓住關(guān)鍵詞“蒼蒼”“霜”就想像到一幅白露茫茫、秋葦蒼蒼、寒霜濃重的凄涼秋景，在此也暗指詩人身處此景的心情也是悲涼的。詩人困于苦苦相思之中無法自拔的凄惋心境和當時的場景相互融合在一起。換言之，詩人的凄惋的心境，也正是借這樣一幅秋涼之景得到烘托渲染。再如：杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”中的“潛”“潤”二字把幽靜、輕柔境界表現(xiàn)得淋漓盡致。還有讀到馬致遠的“枯藤老樹昏鴉。 小橋流水人家。 古道西風瘦馬。 夕陽西下，斷腸人在天涯。”僅僅二十八字，九個名詞連在一起構(gòu)成了一幅深秋晚景圖，全詩清新淡雅，沒有一個華麗的詞藻，把不同的九中景物天衣無縫地融合在—起，不得不令人拍案叫絕。?
上溯至《詩經(jīng)》，下沿至當今文壇，古人的鍛字煉句的功夫被我們深深所折服，這種以詩解詩的方法更是讓學生耳目一新，學生對詩歌的學習又多增加了一種新方法，體會、品味、解析其它優(yōu)秀詩詞就更容易多了。中國古典詩歌文化久遠，意蘊深長，猶如一筆寶貴的財富，如果能抓住古典詩歌中的意象去挖掘它的奧秘，展現(xiàn)和欣賞它的無窮魅力。那么這個寶藏將是屬于我們的。?
三、通過比較鑒賞來閱讀?
比較鑒賞法，是一種同中求異，異中求同的思維過程。一般說來是把內(nèi)容有關(guān)聯(lián)而作品本身又有所不同的詩歌聯(lián)系起來進行分析比較的鑒賞方法。在詩歌教學中通過比較鑒賞來閱讀，不僅調(diào)動學生的積極性和主動性，而且可以把知識聯(lián)系起來，推陳出新，富于新意。學生在同存異中對古典詩歌的理解更加深入了，自己分析能力和鑒賞能力也在默默地提高。?
在推進中專詩歌教學的過程中，教師一定要注重在比較中使學生的學習效果有所提升，通過詩歌教學中比較鑒賞法，訓練學生的比較能力，從而有效提升學生的鑒賞能力、分析概括能力、抽象思維，各種綜合能力及創(chuàng)新思維能力。例如：在教學《沁園春?長沙》時，教師應該引導學生將其與《沁園春?雪》進行比較。首先要讓學生回憶《沁園春?雪》的內(nèi)容，暢所欲言說出自己喜歡哪一首，為什么喜歡，讓學生討論交流，從詩詞中找出詩歌美點，比如詩詞中所呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)美、意境美、氣勢美、顏色美、情感美、動詞美等，之后讓學生自行解剖詩詞中的美，再根據(jù)學生的不同理解，歸納整理。這對學生而言，也是一次詩
四、通過閱讀培養(yǎng)學生對于新詩的情感?
對新詩的系統(tǒng)接觸，特別是1979年以后的新詩，學生是比較陌生的。設置這樣一個師生共商的環(huán)節(jié)，其目的就不僅在于讓學生對學習的內(nèi)容及流程有一個大致的了解，對學習的結(jié)果有一個良好的心理預期，更在于對新詩有親近感，感覺新詩和我們生活的關(guān)系非常的密切，感覺生活就是詩；愛詩，就是愛生活。?
教師精選現(xiàn)當代名人對詩歌的評述，和學生一起朗讀，并對學校的新詩教育現(xiàn)狀加以評說。如：?
①沒有詩的年代，是沒有理想的年代。膨脹的物欲不僅奪走了我們的白天，還侵占我們有夢的夜晚。（著名散文家祝勇）?
②卡萊爾講：“詩人是世界之光。”這光芒射自天堂，它映照一切事物的本質(zhì)和核心。世界上缺少了詩人，我們的精神暗淡，大地垂首默默無言。（著名散文家、詩人葦岸）?
③一切純文學都要有詩的特質(zhì)……詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學可有真切的了解，而且也絕不會覺得人生是干枯的。（著名美學家朱光潛）??
少年情懷都是詩。從這個意義上說，新詩教育對學生的精神成長有著重要的作用，可謂是一種“精神教育”，即一種促進學生的精神世界發(fā)展、提升學生的精神生活質(zhì)量的教育活動。引用上述作家、學者的名言警句正與這一思想吻合。而針對校園新詩教育現(xiàn)狀的評說，就是想說明新詩教育對中學生來說更有其必要性和重要作用。?
這樣的共商和引導，在入學初上半學期要用到一個課時，因為新生對每一個專題學習的內(nèi)容和學習的形式還比較陌生，共商和引導不僅可以使學生對學習的內(nèi)容及流程有一個充分的了解，更重要在于對專題學習內(nèi)容有一個易于接受的心理準備。進入高一年級，隨著學生專題知識視野的開闊，學習經(jīng)驗積累的豐富，學習形式的熟練掌握以及師生關(guān)系的同頻默契等，在上一個專題學習行將結(jié)束，下一個專題即將開始的空隙時間，就可以用極少的時間完成此項任務。?
再比如：原詩：?
你見過大海?
你想象過 大海?
你想象過大海?
然后見到它?
就是這樣?
你見過了大海?
并想象過它?
可你不是?
一個水手?
就是這樣?
你想象過大海?
你見過大海?
也許你還喜歡大海?
頂多是這樣?
你見過大海?
你也想象過大海?
你不情愿?
讓海水給淹死?
就是這樣?
人人都這樣?
剛接觸這首詩的中學生，都會啞然失笑。這怎么能叫詩呢？然而，反復朗讀并體悟詩句背后的情感、情緒不難發(fā)現(xiàn)：詩人是要將我們帶回到日常生活的感覺中來，即大海不再是崇高與雄偉。因為在詩人看來，人與大海的聯(lián)系，不過就是現(xiàn)實存在中的現(xiàn)象聯(lián)系，而以往人們所賦予大海的文化含義與英雄色彩，全是生活現(xiàn)象之外的東西。不僅如此，詩人還用“你不情愿/讓海水給淹死”一句平淡又實在的話，道出人們的“畏死”的本能，從而使人們對大海所擁有的生活、理想、謳歌統(tǒng)統(tǒng)在“畏死”的本能面前煙消云散。在詩中，人和大海的聯(lián)系已回歸到一種單純的現(xiàn)象上的聯(lián)系。而“你見過大海”“你想象過大海”“也許你還喜歡大海”，整個過程就像詩人在與我們閑聊一樣，平淡地聊出有關(guān)大海平凡、普通這一的話題。至于你見過的大海是怎樣的，你怎樣想象大海，你為什么喜歡大海，全被詩人所省略。而這正是此詩的關(guān)鍵所在?
這一階段，學生在學習新詩的過程中，教師鼓勵學生大膽嘗試去創(chuàng)作新詩，寫出自己對生活的獨特感受，即以“鮮明、準確、含蓄和高度凝煉的意象生動及形象地展現(xiàn)事物，并將詩人瞬息間的思想感情溶化在詩行中。”??
參考文獻：?
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