淺談如何培養低年級學生學習數學的興趣

淺談如何培養低年級學生學習數學的興趣

摘　要：興趣是人的一種積極的認識傾向，推動著人們去探求新的知識、發展新的能力。學生有了興趣，才會樂此不疲,全身心地投入學習。因此，作為一名小學教師，如果在教學中善于激發學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。而激發學生學習興趣的方式是多樣的，本文著重從創設情境、感受數學與生活的聯系、開展學習比賽、講究評價藝術方面與大家共同探討一下培養一年級學生數學學習的興趣的方法。
關鍵詞：創設情境　學習比賽　評價藝術
        數學是一門邏輯性強、十分抽象的學科，而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。特別是一年級的孩子，年齡小，注意力不集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，要想讓他們在一節課40分鐘內學有所獲而且不走神比較困難，但如果他們對所學知識有了興趣，那么學習的效果就會發生根本的變化。托爾斯泰曾經說過：“成功教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”可見興趣在學生學習的過程中多么重要啊！
        在新頒布的《小學數學課標》中，把激發學生的學習興趣作為教學目標之一，體現了培養學生數學興趣的重要性。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，運用趣味性的教學方法，喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。那么，在小學數學教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？ 下面我就談一下我的體會：
        一、創設情境，激發學習數學的興趣
        新《課程標準》指出：數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會……通過創設情境，把知識寓于學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，從而達到掌握知識的目的。
        1.創設“故事情境”
        低年級學生，天真爛漫，愛聽故事是他們的本性。一年級的數學教材，就像是一本卡通故事書，每一課的學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來。以講故事開頭，來導入新課，能讓學生在不知不覺中進入講課的正題中。通過小故事開頭，營造出了濃郁的課堂學習氣氛，激發了他們學習的興趣。如，教學人教版小學數學一年級（上冊）《0的認識》時，我結合主題圖，創設了一只小猴子吃桃子的情境，通過吃桃子讓學生在對生活經驗再現的過程中感受0，體會0的含義。讓學生在具體的情境中，通過觀察主題圖，從而達到解決簡單的實際問題的目的，既發揮了學生的想象力，鍛煉了口語表達能力，從中發現并提出了自己的數學問題，又讓同學們養成了良好的“傾聽”、“表達”的習慣。
        2.創設游戲情境
        游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣。我在教學時，經常選擇一些符合教學內容的游戲來激發小學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。例如我在教學“加、減混合”時，發現少數學生出現了注意力不集中的現象。于是我就把書上的例題改成了游戲形式，對學生說：“我們來玩一個開車的游戲吧。”接著，講游戲的規則：先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人。然后，邊放音樂邊講述：汽車從我們小學開車了（學生做動作，嘴里發出開車的聲音），花果山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說：現在車上有幾人？有的學生說，原來車上有7人，到了花果山下車2人，又上車3人，現在車上有8人；有的學生說，從我們學校出發時車上有7人，到了花果山下車2人，車上有5人，又上車3人，現在車上有8人。我對學生的各種說法先表示了肯定，然后讓學生討論：你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現在車上有8人的。學生在游戲活動中知道了：從7人里面去掉2人要用減法算，又多3人要用加法算。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的興趣感也隨之產生了，既突破了教學的難點，又培養了學生思維的靈活性與敏捷性。       3.創設“表演”情境
        好動是6、7歲兒童最顯著的特點，根據兒童的這一特點，在教學中可適當地創設“表演”情境，再現教學內容，引導學生步入情境體味，主動地投入到學習的過程中，自然而然地接受并掌握所學知識。例如：教學第二冊“人民幣的認識”一課時，把一節課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。 
        4.創設“操作活動”情境
        要想激發學生學習的興趣，一條重要的途徑是根據教材的內容，利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中,要多方面為學生創造表現自己和獲得成功的機會。如教學一年級《8的組成》時，我讓同學們邊擺小棒邊讀：1和7組成8，8可以分成1和7；2和6組成8，8可以分成2和6……就這樣，同學們邊動手擺邊動口說，眼睛看著，腦子里想著，真正做到了動眼、動手、動口又動腦，邊玩邊學，興趣很濃。一節課下來，同學們自己總結出了8可以分成哪些數，很輕松地掌握了“8的組成”的知識，老師何樂而不為呢？
        二、感受數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣
        數學與人們的日常生活息息相關，盡管一年級小學生年齡小，經歷的也少，但他們接觸到了一些如數量、空間圖形等數學方面的知識和數學問題。教師在教學中要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，多講一些生活實例，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內的數的認識后，可以聯系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數的意義。可以讓學生說說：“我們學校有幾個年級？”“我們的教室在幾樓？有幾扇窗、幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆？”……再如在教學“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數不勝數的例子。
        三、開展學習比賽，激發學生學習數學的興趣
        小學生都有爭強好勝的特點，引導兒童適當開展一些新穎的數學競賽，讓孩子們在“比”中得到自我“表現”的機會，能激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。比如學習10以內數的組成后，為了讓學生很快記住，我就讓小組與小組之間、男生和女生之間互相說，看誰說得又快又準。我還讓同學們利用手勢進行比賽，比如我出4，同學出5，看誰先說出9，誰就贏。每當這時我會故意放慢點，學生先說出來，他就特別的高興和自豪——就連老師也比不過他。我還讓同桌之間也進行這樣的比賽，看誰贏的次數多。在這種良性的競爭和比賽中，孩子們不但注意力集中，而且學習的效果非常好，教學質量也提高了。毋庸置疑，學生學習數學的興趣也非常濃厚。
        四、講究評價藝術，增強學生的興趣
        每個學生的內心都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。我們教師更應該尊重孩子、賞識孩子。評價是教師教學過程中必不可少的，及時、準確的評價能夠促使學生積極向上，對所學知識產生興趣。評價應該貫穿于整個教育教學活動中。要用發展的眼光去看待學生，發現學生的閃光點，就給予肯定和表揚，促使學生更好地發展、提高。一年級的學生離開父母后，見到老師既親切又有些害怕，希望自己能得到老師的青睞，于是對學生口頭的表揚與鼓勵，一個信任的眼神，一個贊許的微笑，或者一個肯定的手勢，一個輕輕的撫摸，都能帶給學生極大的鼓舞。
        總而言之，興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是學習的先導，是獲取知識的開端。作為數學老師應該努力為學生創造一個良好的學習環境，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，讓學生學得主動、學得積極。所以，在教學過程中，要根據一年級學生的心理特點，并且結合小學一年級數學學科的特點，充分鉆研教材，努力調動學生的學習積極性，讓學生在樂中學習，從而提高課堂教學的質量。

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