多媒體教學在數學教學中的應用
新課標提出將信息技術與數學學習有機結合，培養學生的數學思維能力，創設多媒體情境是訓練學生多種思維能力的有效手段，在信息整合的過程中培養學生的形象思維能力、抽象思維能力和創造性思維能力，從而使數學教學興趣化，使學生同時也充分體會學習的樂趣，感受數學教學對學生成長的影響。以下是我的幾點體會：一、 促進提高學生的形象思維能力和全面素質。
數學課堂是開放性的、探索性的、民主合作的，將心帶入課堂，用情表達對數學的理解與感受是相互學課堂的亮點。新課標要求“人人學有用的數學，人人學有價值的數學”，即教師能夠藝術的駕馭課堂而喜歡課堂，喜歡學生。學生因全新的課堂教學模式而喜歡課堂，喜歡教師。充分挖掘師生教學相長的積極性，高質量的實現教學目標。教師在學科整合的同時，指導學生參與跨學科學習和研究，利用假期讓學生收集數學故事，上網查閱相關資料，為學科間的整合準備充分的資料。使學生的形象思維能力和全面素質得到充分的提高。
蘇科版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊的第三章《中心對稱圖形》中的由圖形的旋轉來理解平行四邊形的性質，一直是比較空洞的內容，但利用了信息技術使圖形旋轉之后，學生很感興趣，繼而又利用旋轉形象的展示讓他們順利地得到了平行四邊形的性質。在解決九年級的圓的面積的問題時，利用“牛吃草”的展示使得此類問題更形象、更直觀。也促使他們更善于學習。
二、促進探究性學習
“授之魚不如授之以漁”教師、學校傳授的知識極其有限，滿足不了一些學生的需求，并且書本中的知識能夠直接應用的不多，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，新課標強調培養學生的創新能力和意識，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。對此，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情境創設現代教學技術走進課堂，提高了課堂教學的質量，用幾何畫板和計算機網絡開展探索性學習充分體現教師的主導、學生的主體性，在學中做、在做中學激發學生學習的積極性，培養學生的主動探究能力，提高思維活動的層次，培養一定的學科素養。例如：介紹全等、圓的一題多解問題，在傳統的課上，只給一種或幾種答案不可能展示所有答案，造成對個別學生積極性的打擊。在利用多媒體設計以后，不但可以把所有的答案給出來，還可以把開發型的題目做成動態型的題目，真正變“選馬”為“賽馬”，變被動為主動的學習！
三、促進學習興趣
“好奇“是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生學習的積極性，就必須滿足他們這些需求。偉大的教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是最好的老師”！激發學生學習的興趣是創造一種歡樂和光明的教學環境的需要途徑之一。可見，培養學生地興趣是教學得以成功的先決條件。
數學課與多媒體間建立一座橋梁能開闊學生的視野，提高其操作能力，有利于更好地理解現代教育技術在數學學習中的作用。數學課上直到學生用各種方法進行思考，創設能喚起學生的主體意識，使學生有一種家的感覺主人翁的意識，塑造他們想象的空間，使他們了解和認識數學是一個源遠流長的學科，體現我們中華民族的智慧。潛移默化的愛國主義教育也培養了他們熱愛祖國的思想感情。當然了“機器無情人有情”，信息技術中集聲、像、動畫、文字于一體的欣賞也充分調動了學生的感覺器官，挖掘學生的非潛力因素，從而培養他們的學習數學的興趣突破學習中的重點和難點，多媒體的充分綜合運用真是老師的好幫手。
綜上所述，恰當運用現代信息技術手段是現代化教學的手段是素質教育的需要。生動、直觀能激發起學生學習的興趣，理清概念、化難為易、化靜為動、化繁為簡、突破傳統。教師應把多媒體的運用貫穿于新課程實踐的始終，實現完美的教學改革！
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