探析初中思品課堂的有效性
摘要：在新課改的理念下，教師要堅持“以學(xué)生為本”，堅持從學(xué)生實際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主動參與，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在廣泛參與中激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。
關(guān)鍵詞：主體；探究；關(guān)愛學(xué)生
新課程的實施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實際效果的變化，廣大思品教師進(jìn)行了不斷探索、實踐、反思，取得了一定的教學(xué)效果。然而，在新課改背景下的課堂教學(xué)，依然存在有形式化、低效化現(xiàn)象。提升課堂教學(xué)的有效性已成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。如何提升一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為思品教師應(yīng)該從以下幾個方面來探析：
一、要努力摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“因趣而動”
《課程改革方案》明確指出：教師要創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)樹立“以生為本”的全新教育教學(xué)理念，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的獨立性、自主性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。然而，我們教師還是堅持原來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，喜歡“一言堂”、“滿堂灌”，漠視學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。這樣，學(xué)生的獨立性、自主性就不斷消失，依賴性也越來越強，這在我們農(nóng)村初中的思品課堂中尤為明顯。
其實，每個學(xué)生都具有相當(dāng)強的潛在的獨立學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該通過討論式、辯論式、演講式、調(diào)查報告式的教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的民主化、開放化，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決實際問題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見解，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動生成知識，讓每個學(xué)生在每次的探究中獲得學(xué)習(xí)體驗與成果，使思品課堂成為樂學(xué)的課堂、有趣的課堂。
例如在講《新學(xué)校 新生活》這一課時，筆者就設(shè)計了一個交友活動。先是在班上進(jìn)行調(diào)查：開學(xué)幾天,你認(rèn)識了哪些新同學(xué)，你對他們了解多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)相互認(rèn)識的很少，甚至連同桌同學(xué)的名字都不知道，這個調(diào)查讓學(xué)生們懂得了交往的重要性。接下來，筆者就發(fā)給學(xué)生們每人一張白紙，讓他們把有關(guān)自己的信息寫在上面，然后進(jìn)行隨機抽簽，讓他們來結(jié)識自己的新同學(xué)。在整個教學(xué)活動過程中，學(xué)生們興趣高昂，充分認(rèn)識到結(jié)交朋友的樂趣以及人與人溝通交往的必要，在一定程度上也提高了課堂的有效性。
二、理論聯(lián)系實際，緊密聯(lián)系生活，突出課堂的“生活性”
在設(shè)計啟發(fā)式、活動式等教學(xué)活動時一定要關(guān)注學(xué)生生活。理論聯(lián)系實際進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)是思品課教師亟待解決的問題，為何教師采用這種方式教學(xué)的收效不大？其主要原因在于思品教師在教學(xué)中引用的材料脫離了學(xué)生實際生活，讓學(xué)生往往很難理解和接受，如榜樣性材料太多，多為古人、名人或成年人，這些榜樣性材料往往與農(nóng)村學(xué)生實際生活的相距甚遠(yuǎn)，示范性、模仿性都不強，“可望而不可及”。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)在抓好常規(guī)知識教學(xué)的同時，關(guān)注教材中各單元的活動與探究，在課堂教學(xué)中注入更多的來自學(xué)生生活的教學(xué)素材，因地制宜地組織開展好教學(xué)活動。如在活動中可以通過社會調(diào)查、模擬法庭、辯論會等活動，開展情境教學(xué)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會提出問題，自己帶著疑問進(jìn)課堂，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。
例如在教學(xué)《走近父母》這一課時，筆者讓全班學(xué)生組成每個學(xué)習(xí)小組，明確各小組調(diào)查了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，深入到街道農(nóng)村調(diào)查了解，找到自己心中孝敬父母的榜樣，以及在街道農(nóng)村中存在的不孝行為帶到課堂進(jìn)行交流, 鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師學(xué)會當(dāng)聽眾,在深入了解中幫助啟發(fā)學(xué)生及時解決疑惑。教師在課堂上要變“講”為“導(dǎo)”。要讓學(xué)生學(xué)會體驗生活，真實感受來自生活的教育，課堂就會動起來、活起來，也就能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活多樣的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“情景再現(xiàn)”中獲得知識的提升，在學(xué)習(xí)互動中提高教師的教學(xué)效果。 三、思品教師要以身作則，為人師表，以良好的品行感染學(xué)生，以優(yōu)秀的品德教育學(xué)生
首先，古人云：親其師，則信其道。每個思品教師都要努力提升自身的素質(zhì)，以身作則，為人師表，這對思品課堂教學(xué)的有效性是一個很大的幫助。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”例如，我們講遵紀(jì)守法，卻存在體罰學(xué)生；講社會道德，自己卻隨地吐痰；講誠實守信，自己卻時常失信，這樣，學(xué)生就會懷疑教師教學(xué)的真實性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，以為教師在課堂上也只不過是在“演戲”或忽悠學(xué)生。思品課堂教學(xué)也談不上什么有效性。
其次, 思品教師要具有扎實的理論知識，要不斷深入學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要具有廣博的知識，深入淺出，旁征博引，信手拈來，使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到思品課教學(xué)的有效性。
再次，思品教師要關(guān)愛學(xué)生，要滿腔熱情地關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心學(xué)生的思想狀況，積極做學(xué)生的知心朋友。蘇霍姆林斯基說過，要想成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。所以，我們必須在生活上處處關(guān)心學(xué)生，善于觀察學(xué)生的變化，真心實意地幫助學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。思品教師只有用發(fā)自內(nèi)心的真實去打動學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。如果思品課教學(xué)中忽略了情感的關(guān)愛，就等于扔掉了思品課教學(xué)的靈魂。思品課教學(xué)只存在形式化而已。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。思品教師必須在長期的教學(xué)實踐中樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)新課改理論，把握好教材和學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué), 不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，不斷探索教育教學(xué)新方法，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，從而提高初中思品課堂的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]張新琴.初中思品課堂活動有效性探究[J].新課程(教研)，2010(3).
[2]吳純平.淺談新課改下初中思品課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(3).
Abstract: In new curriculum reform idea, teachers should stick to “students-orientation”, start off from students’ reality, concern students’ active participation and optimize classroom teaching so that students’ thirst for knowledge can be motivated and students’ initiative can be aroused, thus to transfer “make me learn” to “I will learn” and “I am happy to learn”.
Key words: subject; exploration; concerning students
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