初中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)之我見
摘要：閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀習(xí)慣；閱讀技能
初中階段英語課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。著名學(xué)者柯魯克先生主張把大量閱讀英語當(dāng)作英語教學(xué)的主要手段，可見，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出個人的看法：
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：
1.不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。而默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。
2.不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位，逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。
3.不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。
4.不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
5.不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進(jìn)理解，應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。
我們閱讀的目的是為了獲取信息，如何快速獲取信息呢？就是要通過掃描的辦法，以意群為單位進(jìn)行閱讀。
首先，分清意群，預(yù)測句意，是閱讀能力的基本體現(xiàn)。英語閱讀時要以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。要像探照燈一樣進(jìn)行掃視，而不是一個詞、一個詞的去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。
堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。
其次，閱讀的時候要重視段落首尾句，善于發(fā)現(xiàn)文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。
一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此應(yīng)格外注意它們。
第三還要學(xué)會跳讀，心中有幅想象圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息。
在跳讀時一定不要借用母語翻譯，而要通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路、要表達(dá)的意思，使之直觀化、形象化、具體化。
第四，遇到生詞，要勇于和善于猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思；有些其后會緊跟其同位語，直接對其進(jìn)行解釋說明；有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動、植物等等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一、兩個詞不認(rèn)識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。
上面說的這些“法寶”，非要自己用心揣摩不可。只有融會貫通，才能成為自己的“經(jīng)驗”，學(xué)以致用。而且，一個人要改變舊的、壞的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不是一件容易的事，它需要耐心、恒心和自制力。
二、重視閱讀技能的培養(yǎng)
閱讀目的不同需要不同的閱讀方法，閱讀材料不同需要不同的閱讀方法，閱讀不同類的書也需要不同的閱讀方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。
書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣。
“只須讀其部分者”是有目的、有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱；“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。
下面分別介紹一些閱讀技能：
1.略讀(Skimming)
略讀就是要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行重點閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。學(xué)生以盡可能快地速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。每篇文章都是一個有機(jī)的整體，文章的首段和末段具有特殊的重要意義。作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個文章做出總結(jié)。因此，我們應(yīng)十分重視首末段落。而每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。所以，“略讀”法對于學(xué)生讀自己不太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補(bǔ)充框架，仔細(xì)閱讀，使學(xué)生馬上感到讀有所獲，增強(qiáng)閱讀全文的信心。 2.尋讀(Scanning)
同略讀一樣，尋讀也是一種閱讀技巧，先看題目，找出定位詞，然后再到文章里找相關(guān)信息，最后進(jìn)行對比，這就是Scanning。換句話說，我們通常沒有必要從頭到尾地逐字逐句地閱讀，只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標(biāo)題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，對其他部分的閱讀，速度必須快。找準(zhǔn)了定位詞或線索詞，問題就會迎刃而解。
3.細(xì)讀(Detailed Reading)
認(rèn)真仔細(xì)地對分段的每部分進(jìn)行精讀，了解文章的各個細(xì)節(jié)，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷，了解每部分所陳述的事實。細(xì)讀時若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思，根據(jù)有關(guān)常識、背景知識以及利用構(gòu)詞規(guī)則來對詞義進(jìn)行猜測。遇到難以理解的或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句，可借助語法知識，通過分析句子的結(jié)構(gòu)，搞清主謂關(guān)系、指代關(guān)系以及修飾與被修飾關(guān)系等，從而達(dá)到更為深刻準(zhǔn)確的理解。
在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
三、引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的樂趣
鼓勵、要求并指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦一些內(nèi)容豐富、難度適宜的報刊和書籍，也可以讓學(xué)生去書店、圖書館或在網(wǎng)上尋找趣味性、知識性和可讀性強(qiáng)的閱讀材料進(jìn)行閱讀，以拓寬知識面，提高閱讀能力和技巧。讓學(xué)生做好閱讀筆記，寫下有價值的生詞和好句子，或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。長此以往，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力必然會有所提升。
當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭燕.初中生英語閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].中學(xué)生英語(初中版)，2011(Z4).
[2]楊素禎，李金波，李玉花.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2007(33).
Abstract: Reading teaching takes up an important position in English teaching. This paper discusses how to cultivate middle school students’ reading ability.
Key words: reading teaching; reading ability; reading habits; reading skills
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