淺談漢語(yǔ)教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)
漢字是構(gòu)成漢語(yǔ)言的最基本的材料，人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由此會(huì)構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。豐富詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面，給今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的必要條件，因此說(shuō)詞匯教學(xué)時(shí)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，他在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。那么在漢語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，采用什么樣的方法才能使學(xué)生積累豐富的詞匯量，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為一下幾點(diǎn)值得嘗試：
1 興趣是最好的老師
漢字是由筆畫(huà)和偏旁構(gòu)成的，因?yàn)闈h字的數(shù)量繁多，有的學(xué)生在初學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生恐懼感，如何讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)漢字產(chǎn)生興趣呢？我們教授漢字的時(shí)候，除了給學(xué)生講故事，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌以外，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻的方法也是可取的。如教授漢字的筆畫(huà)的時(shí)候 可以這樣比喻：“撇”像掃把，“捺”像劍。“點(diǎn)”像小雨，“橫”像扁擔(dān)…….再如教授“傘”這個(gè)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)字像什么？因?yàn)閷W(xué)生的想象力很豐富，有的學(xué)生學(xué)生說(shuō)像大蘑菇，有的學(xué)生說(shuō)像大樹(shù)，好有的學(xué)生說(shuō)亭子，這樣應(yīng)道不僅讓學(xué)生學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字頓生興趣，從而產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。
要想積累豐富的詞匯量，給學(xué)習(xí)漢語(yǔ)鋪平道路就要就要采用既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生記得牢的學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)“青、清、•請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我給學(xué)生編了一句順口溜“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西，用眼睛”學(xué)生讀起來(lái)順口，記起來(lái)容易，又從自省和字義上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比單純的讀、寫(xiě)、抄的效果要好得多。
2 活學(xué)活用
漢字?jǐn)?shù)量繁多，如果在學(xué)習(xí)識(shí)記的方法上方法上不采取靈活多樣的方法，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把識(shí)字的教學(xué)任務(wù)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，因此教師在教授漢字的時(shí)候就應(yīng)該注意激趣，就應(yīng)該采用靈活多樣的識(shí)字教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“拆字法”就是一種和有效的學(xué)習(xí)漢字的方法。如：教授“從”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以這樣問(wèn)？我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)“從”字是由幾個(gè)“人”組成的？這樣一問(wèn)，學(xué)生很快就能回答上來(lái)。有如“朋”“林”“炎”“呂”“昌”“晶”鑫“品”…….這些字都可以采取此種方法。采用這種方法，既可以使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字，還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，不僅省時(shí)省力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。在教授漢字的時(shí)候，“組字法”也是很有趣的。比如：在教授“景”這個(gè)字的時(shí)候，教師可以在卡片上寫(xiě)上“日”和“京”這兩個(gè)字讓學(xué)生認(rèn)讀，然后把這兩個(gè)字組合在一起，組成現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“景”這個(gè)字，這樣學(xué)生既鞏固了以前學(xué)過(guò)的漢字，而且在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)會(huì)了新的漢字，“時(shí)”“確”“想”“顯”…….這些字都可以采取 以上的教學(xué)方法。“熟字加偏旁”的方法也同樣會(huì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的負(fù)擔(dān)，如在教授“放”這個(gè)漢字的時(shí)候，老師可以在卡片上寫(xiě)上“方”這個(gè)漢子讓學(xué)生認(rèn)讀，然后在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“方”字后面加上偏旁部首，就成了要學(xué)習(xí)的生字。“樣”“陽(yáng)”“隊(duì)”“筆”這些字都可以采取這種方法，這樣學(xué)習(xí)不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的辨別能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。既然我們可以采用“熟字加偏旁”的方法，有的時(shí)候“熟字減偏旁”的方法也是可取的，如在教授“球”這個(gè)字的時(shí)候，我們?nèi)サ羲钠跃蜁?huì)成為“求”字。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就涉及到要學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是拓寬知識(shí)面和終生學(xué)習(xí)的必備條件，在漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，漢字教學(xué)的地位是不可估量的，因此采用靈活多樣的、有效的生字教學(xué)法是很重要的，生字教學(xué)的方法還很多很多，還需要我們不斷地研究，不斷的探索。
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