新課程背景下構建高效初中語文課堂的策略
摘要：伴隨著新課程的實施，構建一個開放、高效的初中語文課堂已成為當前中學語文教學改革的重頭戲。本文就從四個方面闡述了如何構建高效的語文課堂。關鍵詞：教學理念；激發興趣；教學效率；教學時間；高效
作者簡介：陸國慶，任教于江蘇省溧陽市竹簀中學。
開放、有效的課堂教學，就是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與到學習的過程中，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展。新課程背景下如何提高語文課堂教學的高效性？筆者從以下四個方面談談自己粗淺的看法：
一、要有改革創新的課堂教學理念
“有什么樣的觀念就有什么樣的教育”。一個優秀的初中語文教師應該認識到自己的使命：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，幫助學生達到新課標要求的三維目標，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。語文教師要完成自己的使命，就要引導學生理解并相信語文應走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，在真正提高學生語文成績的同時，讓學生感受到語文學習對于人生的意義。因此，語文教師要用新課程的教學思想、教學理念作指導，以學生為主體，以教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究性學習，充分調動學生學習的積極性、主動性和自覺性；構建開放、高效的初中語文好課堂的標準；創新課堂教學設計，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為；具有啟發意識和民主意識。通過這些途徑和方式提高課堂教學效率，努力構建一個開放、高效的初中語文新課堂。
總之，語文教師的教學觀念要隨著社會的發展、學生的改變，以及新課標的要求而改變，不能一成不變。語文教師要使自己的教學理念充滿創新的成分，在創新中改變，在改變中完善。
二、激發興趣，增強學生樂學的欲望
興趣就是人們的意識對一定客體內在的傾向性和內在性的選擇，是行為驅動系統中最現實、最活躍、最強烈的心理因素。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣。”古今中外教育家都強調“興趣”的重要性，可見，興趣能使學生的學習更具持久性，興趣是學生樂學、愿學的動力。因此，語文課堂教學要提高效率，首先必須激發學生學習語文的的興趣，點燃他們求知的火花，引發他們求知的欲望，調動起他們學習的積極性，使他們因為對語文的興趣而喜歡語文課堂。因此，作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。但教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢？方法其實是多種多樣的，教師可用語文的重要性喚醒學生的意識，培養學生學習語文的興趣；通過開展豐富有趣的活動，激發學習語文的興趣；.培養學生良好的學習語文習慣，提高學習語文的興趣；營造一個讓學生敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論的良好的課堂學習氛圍和情景，激發學生語文學習的積極性。
三、合理安排課堂教學，提高課堂教學效率
教師要提高教學效率，就必須把握好課堂教學的效率。課堂教學的有效與否要通過課前的預習、課堂內容講解、作業訓練以及課堂評價的有效與否體現。 1. 注重課前預習
課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，也是課堂教學的有機組成部分。
時間緊，任務重，沒有進行充分的課前預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識。所以，授課前，教師要先了解學生們的預習情況，尤其是要理解他們不懂的問題，然后再上課時有針對性地引導學生一起重點解決這些問題。注意學生的預習情況，然后著重解決問題會大大提高課堂教學效率。
2.找準內容切入點
語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此，在講解時，內容要講到點子上，語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力。如果教師按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3. 課堂教學的有效訓練
無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，但是訓練的題目不在多而在精。要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而取而代之的是以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《口技》的教學，可以設計這樣一個問題：“‘雖’、‘名’、‘是’、‘會’這些詞語古今意義一樣嗎？本文中像這種古今詞義不同的情況，你能再找出幾例？” 提這些問題的目的是理解古今異義詞，使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高，極大地提高了文言文教學的效率。
四、課堂教學時間的有效利用
衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《范進中舉》一課時，教師可先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“范進中舉前后的家境、丈人胡屠戶的態度、眾鄉鄰的態度、張鄉紳的態度都發生哪些變化”為題，啟發學生認真閱讀課文并以填表形式解答，然后與學生一起賞析課文中的幾個精彩片段：“范進中秀才，丈人奚落范進”；“ 范進借盤纏，丈人大罵范進”；“ 范進的瘋態”；“ 范進給銀兩，胡屠戶假意退讓”等。再讓學生思考“范進處在怎樣的一個社會里？”“為什么范進中舉前后會有這么截然不同的變化？”兩個問題，最后以“變化之中不變的是什么？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。
課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建開放、高效的初中語文好課堂，是新課程背景下深化初中語文課堂教學改革，提高課堂教學效率的迫切需要。希望廣大教師們高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到新課程語文課堂教學改革的大潮中去，在新課程改革的實踐中不斷提高自身的業務素質和教學技能水平，以新課程的教學思想和教學理念作指導，努力激發學生學習的興趣，合理安排高效的課堂教學，努力提高課堂教學時間的效率，構建開放、高效的初中語文課堂。
參考文獻：
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