淺析新課改下的教師教學觀念的轉變
論文關鍵詞:新課改 政治教學 教學方法
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論文摘要:在新課改有序展開的形勢下，中學政治教師要更新教學觀念，轉變自己在教學中的角色，并以此為前提轉變教學方法、手段，培養學生的創新思維，促進學生的全面發展。
新課程改革對教學的要求不同于以往課程的要求，新課程標準提出了“以學生發展為本”的核心理念，更加強調教學的有效性，強調深人到學生的認知世界，通過參與學習過程給他們深刻的體驗。這與傳統的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨越。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統的思想政治教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發展性教學觀念。使初中政治教育工作適應學生身心發展規律，促進學生創新意識與實踐能力的發展，促進學生的主動發展、全面發展、終身發展。
一、政治教師要更新觀念、轉變角色
1.教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。引導是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括怎樣做人。引導可以表現為一種啟迪:學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向。引導可以表現為一種激勵:當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是燃起他內在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。
2.教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
3.教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。課堂教學中，教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流，教師觀察學生的學習狀態，進而調控教學過程。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流.既有認知上的交流，更有情感上的交流。教師要以親切的言談，優雅的舉止，甚至和學生用目光來實現交流。
二、新課改中教學模式與教學手段的變革
傳統的教學模式教學手段陳舊，教學方法單調，把學生當成接受知識的容器或存儲知識的口袋，忽視學生能力的培養;學生對政治課的學習往往是“背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這就需要我們轉變教育方法，培養學生的興趣，努力樹立生本理念，為學生學習提供良好的教育教學環境。
1.重視探究性教學與學生的實踐。所謂探究性學習，即從現實社會生活中選擇和確定研究主題。在教學中創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，讓學生自主、獨立地發現問題。運用這種教學方式，要選取恰當的資源，以教本內容為重點，確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生近發展區，使學生在知識和技能上有所發展，有所提升，要恰當地提供學生探究的問題。探究的問題確立可先由學生質疑，然后進行選擇，也可由教師質疑，然后組織探討。在探討的過程中，教師的作用重在組織指導，適時參與，切忌主觀地將學生的探究引人自己的思維定式。
2.運用情感教育激發學生的學習熱情。思想政治課有較多的抽象概念和原理，學生易產生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力;或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發出來的情感導人對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產生很強的藝術感染效果，能激發學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情的事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果;而在講述充滿真情的故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲人學生心中，使他們為之動情。
總之，在新課程改革有序進行的過程中，作為主戰場的教學改革，理應成為我們各位一線教育工作者施展才能的舞臺。我們也應責無旁貸地肩負起此次課改的重任，使我們的教育教學有一個質的飛躍，以帶動學生學習方式的轉變，為我國素質教育的深人實施，為培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的現代化建設人才打下堅實基礎。
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