語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你很容易
摘要：本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，從三個(gè)方面論述了語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；學(xué)生；興趣
如今有許多語(yǔ)文教師常抱怨學(xué)生難教，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生們經(jīng)常不出聲，“啟”而不發(fā)，普遍認(rèn)為教語(yǔ)文是最難、任務(wù)最重的科目。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文是基礎(chǔ)科，國(guó)家教委選的文章都是精挑細(xì)選的好文章，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課都不感興趣，語(yǔ)文教師有不可推卸的責(zé)任。做教師就要做語(yǔ)文教師，因?yàn)?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文課堂是最快樂(lè)的，筆者想說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你很容易”。
一、導(dǎo)入——耳目一新
興趣是最好的老師。達(dá)爾文把甲蟲(chóng)當(dāng)“早餐”吃進(jìn)嘴里，陳景潤(rùn)思考數(shù)學(xué)題目頭撞電線桿，都是因?yàn)閷?duì)學(xué)術(shù)有興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種“催化劑”。
導(dǎo)入得好，學(xué)生就會(huì)有興趣，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。每一篇文章都應(yīng)該有吸引人的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方法有很多，那就要看每個(gè)老師是否有心思。如果每天只有一張嘴，一支粉筆，就能提起學(xué)生的興趣，那老師的水平實(shí)在太“高”才行。如果你覺(jué)得你的教學(xué)水平不是很高，就必須花多點(diǎn)心思去導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式有許多種，如影視導(dǎo)入；詩(shī)歌導(dǎo)入；圖片導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；歌曲導(dǎo)入；實(shí)物導(dǎo)入等等。
1.影視導(dǎo)入
未講《木蘭詩(shī)》之前，筆者利用兩節(jié)語(yǔ)文課讓同學(xué)們?cè)陔娊淌矣^看新版電影《花木蘭》，有電影看，學(xué)生的興趣自然大增，在講本課之前筆者也有想過(guò)，講四節(jié)文言常識(shí)好呢？還是兩節(jié)課電影兩節(jié)知識(shí)課好呢？考慮再三，筆者還是喜歡后一個(gè)方案。實(shí)踐證明我的料想是對(duì)的，雖然花木蘭的故事家喻戶(hù)曉，可人們只知道：“男扮女裝”，卻不能把人物精神體現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得無(wú)論你老師怎樣把文章和人物吹得天花亂墜，還不如一部有情有景的電影教育意義大吧。在講課分析人物性格的時(shí)候，學(xué)生很自然就分析得出木蘭的勇敢，堅(jiān)韌，機(jī)智的愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)生一“啟”就發(fā)，課堂氣氛迅速就能活躍起來(lái)了。
2.詩(shī)歌導(dǎo)入
有人說(shuō)，這世上，
有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。
有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。
我們的父母，在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福和安適。
如今，他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
這是筆者看了優(yōu)秀教師的示范課《散步》學(xué)來(lái)的，記得同學(xué)們聽(tīng)筆者朗誦的時(shí)候，那種平靜，很享受的表情，語(yǔ)文課就應(yīng)該把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的意境，自然就會(huì)提起學(xué)生的興趣。如果把優(yōu)美的課文上得“干巴巴”的，談何詩(shī)意呢？有時(shí)需要加上配樂(lè)，多媒體來(lái)營(yíng)造詩(shī)一般優(yōu)美的課堂氛圍，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶，受到感染，自然學(xué)得快樂(lè)，教師也教得輕松。
3.圖片導(dǎo)入
在筆者教豐子愷《竹影》之前，吩咐一位農(nóng)村的學(xué)生砍一根有枝葉的竹子帶來(lái)課室，筆者拿著竹子問(wèn)學(xué)生：“竹子是什么顏色的？”學(xué)生答：“綠色”。又問(wèn)：“你有見(jiàn)過(guò)黑色和紅色的竹子嗎？”學(xué)生說(shuō)：“在畫(huà)里見(jiàn)過(guò)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)畫(huà)竹子的文章《竹影》，體驗(yàn)中國(guó)畫(huà)的神韻，筆者還帶來(lái)一幅清代鄭板橋的墨竹圖和現(xiàn)代畫(huà)家啟功先生的“朱竹”，自然，有實(shí)物，有圖畫(huà)，文章自然好理解，而且叫學(xué)生帶根竹子來(lái)，他是很樂(lè)意的，那兩幅畫(huà)在市場(chǎng)2元/張，很多教師平時(shí)常抱怨鄉(xiāng)村中學(xué)設(shè)備太差，資源不足，窮得只剩下粉筆了，其實(shí)，每個(gè)教師講課的思路和方法都不同，很多道具是需要教師要自己準(zhǔn)備的，而且以后還可以再用。
4.故事導(dǎo)入
在講冰心的《荷葉 母親》時(shí)，筆者用了一個(gè)故事:
小男孩和蘋(píng)果樹(shù)的故事(The little boys and his apple tree)
從前，有一棵蘋(píng)果樹(shù)。有一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)跟蘋(píng)果樹(shù)玩。他上樹(shù)摘蘋(píng)果吃，在樹(shù)陰里打盹，他愛(ài)這棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)也愛(ài)他。時(shí)光飛快地過(guò)去。小男孩變成了大男孩。他不再跟蘋(píng)果樹(shù)玩了。一天，男孩回到蘋(píng)果樹(shù)身旁，他看起來(lái)很難過(guò)。
“來(lái)跟我玩一會(huì)吧�！碧O(píng)果樹(shù)對(duì)他說(shuō)。
“我不是小孩子了，我不會(huì)爬樹(shù)了，我需要玩具，我需要錢(qián)買(mǎi)玩具�！毙∧泻⒄f(shuō)。
“對(duì)不起，我沒(méi)有錢(qián)。不過(guò)你可以把我所有的蘋(píng)果摘下來(lái)拿去賣(mài)錢(qián)�！碧O(píng)果樹(shù)回答他。小男孩打起精神來(lái)，它把所有的蘋(píng)果摘光了，然后快樂(lè)地離去。摘了蘋(píng)果后，小男孩再?zèng)]有來(lái)看過(guò)蘋(píng)果樹(shù)，直到他長(zhǎng)成一個(gè)男人。一天，回到蘋(píng)果樹(shù)這里。
同學(xué)們聽(tīng)完這個(gè)故事，眼眶都閃著淚花。蘋(píng)果樹(shù)象征著我們的父母，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇具有象征意義的文章《荷葉 母親》。
二、正文——避俗趨新
之所以有的語(yǔ)文課堂很枯燥，一個(gè)很關(guān)鍵的原因是教師講不出趣味來(lái)，只是照本宣科給十來(lái)歲的孩子講基礎(chǔ)知識(shí)，這樣當(dāng)然沒(méi)有學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，假如換位思考，讓我們教師去聽(tīng)一些只靠一只粉筆一張嘴的“死板”課，可能你也不想去聽(tīng)吧？
1.趣味的課堂采用多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)
教學(xué)的方法是多種多樣的，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、課本劇表演、多媒體課件等。在講朱自清的《春》時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)串講模式，面面俱到地羅列知識(shí)，把春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖這幾幅圖講下來(lái)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，影響教學(xué)效果。本來(lái)是那么優(yōu)美的文章，卻被我們教師傳統(tǒng)地講下來(lái)，實(shí)在是枯燥無(wú)味��！筆者認(rèn)為，以前的教師也應(yīng)該是用這么傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們年輕一代是否還要把老一套模式延續(xù)下去呢？答案是否定的。時(shí)代在改變，我們的教學(xué)手段也應(yīng)該改變，電腦網(wǎng)絡(luò)就是手段，筆者下載了一個(gè)非常豐富多彩的電視散文MTV《春》，那里有配樂(lè)、圖片、人物、字幕，本人自我感覺(jué)朗誦還可以，但是和電視相比，還真是差距很大，而且效果出來(lái)截然不同。春草，春花，春風(fēng)，春雨在電視散文中有大量的圖片，配上課文的朗讀簡(jiǎn)直太完美了，太形象了。能利用那么好的多媒體課件，我們?yōu)槭裁床挥媚兀?
在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí)，筆者選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象，學(xué)生思維異常活躍，不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
2.趣味的課堂需要“創(chuàng)設(shè)情境”來(lái)實(shí)現(xiàn)
在講《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，要樹(shù)立一個(gè)在夜間埋頭苦讀的“書(shū)呆子”形象——紅燭頌，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。準(zhǔn)備的道具有聞一多先生的胡子，有上須和下須，筆者在商店買(mǎi)了一些塑料假發(fā)來(lái)做胡須，做成和書(shū)本彩頁(yè)一樣的胡須，當(dāng)學(xué)生一貼上胡須扮演聞一多先生，個(gè)個(gè)同學(xué)都笑得有牙沒(méi)眼，講到聞先生在點(diǎn)著燭光“漂白了四壁”時(shí)，筆者把燈關(guān)了，窗簾也拉上，點(diǎn)燃一根紅蠟燭，那個(gè)在紅燭下埋頭苦讀的形象深深印在同學(xué)的腦海里，可能一輩子都忘不掉，再要求一個(gè)女同學(xué)做聞先生的傭人催他吃飯，因?yàn)樗莻�(gè)“廢寢忘食”的人，再一次催他早點(diǎn)休息，聞先生說(shuō)：“我還要看書(shū)，沒(méi)有那么快睡”�；叵肫鹉莻�(gè)情境，昏黃的燈光，聞一多點(diǎn)著燭光“漂白了四壁”，挺有詩(shī)意的，因?yàn)槠綍r(shí)都是燈光非常亮的，那次同學(xué)覺(jué)得太新奇，太有意思了。
3.趣味的課堂需要有些“新鮮”的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)
《記一節(jié)可以吃零食的語(yǔ)文課》，看到這一題目，可能很多教師都想來(lái)“轟炸”我了，作為教師，你怎么可以讓你的學(xué)生在上課的時(shí)候吃零食呢？不急，請(qǐng)聽(tīng)筆者娓娓道來(lái)吧：在魯迅的《社戲》里，其中寫(xiě)到迅哥兒，雙喜，阿發(fā)他們偷豆吃，筆者在教育時(shí)問(wèn)：“同學(xué)們想吃豆時(shí)怎么辦？”同學(xué)們齊聲答：“買(mǎi)”，所以，筆者要求同學(xué)們?cè)谡n前買(mǎi)了一包5毛錢(qián)的蠶豆，在講到“偷豆”那里時(shí)我們偷偷吃�！罢�(qǐng)問(wèn)在座的老師們，我這樣做錯(cuò)了嗎？你們教這課時(shí)，你們是否敢這樣做呢？因?yàn)槲矣譀](méi)有統(tǒng)一收錢(qián)買(mǎi)，所以我也沒(méi)有違背師德。而且同學(xué)們吃完豆后都自動(dòng)自覺(jué)把包裝袋扔到垃圾桶里。豆還是一樣的豆，可是在上課的時(shí)候吃，卻特別‘香’，因?yàn)樘腥ち��！蹦敲催@篇文章的主題“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”就不用教師過(guò)多去解釋?zhuān)瑢W(xué)生已經(jīng)體會(huì)到“醉翁之意不在豆而在于樂(lè)”。
教學(xué)要打破常規(guī)，大膽去創(chuàng)新，只要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有興趣，必定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做教師的何樂(lè)而不為呢？
4.趣味的課堂需要有“聲”有色來(lái)實(shí)現(xiàn)
很多教師都講過(guò)魯迅《社戲》，講得好不好不敢批評(píng)，可是教師們想過(guò)沒(méi)有，你講了3課時(shí)的《社戲》，學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一兩句戲曲來(lái)弘揚(yáng)我們中華民族的文化藝術(shù)？你是否有覺(jué)得你的教學(xué)離題了？可能很多教師會(huì)反駁，做教師一定要會(huì)唱戲嗎？如果會(huì)唱戲就不用做教師了。其實(shí)非也，教師不會(huì)唱可以放MP3,課文后都有戲曲《說(shuō)唱臉譜》、《玉堂春》、《花木蘭》選段，學(xué)生一聽(tīng)那咿咿呀呀的就是唱《社戲》了，筆者講到當(dāng)老旦出場(chǎng)時(shí)，在課堂播放《花木蘭》選段，一下把學(xué)生帶入戲曲的世界，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下騷動(dòng)，好像聽(tīng)出“耳油”來(lái)了。雖然他們聽(tīng)不懂，但學(xué)生非常有興趣，覺(jué)得很好玩，很喜歡上這么有趣的課。筆者還教學(xué)生唱了幾句。借此搞了個(gè)小插曲，讓學(xué)生也來(lái)過(guò)把戲癮。筆者做了兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的袖子用來(lái)學(xué)唱戲人的造型，唱一兩句戲，有個(gè)學(xué)生扮得很像。筆者還在一頂帽子上系了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，讓我們班最大塊的龔俊鑫來(lái)表演“甩頭”，當(dāng)他甩辮子的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)拍手叫好，他也第一次受同學(xué)的稱(chēng)贊。很多同學(xué)也躍躍欲試“甩頭”過(guò)把戲癮，可惜下課鈴響了，很多同學(xué)因?yàn)闆](méi)有上臺(tái)而露出失望的神情，遺憾自己沒(méi)機(jī)會(huì)表演一下。那“甩頭”的學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)頭的那一幕永遠(yuǎn)停留在學(xué)生的記憶庫(kù)里。 5.趣味的課堂需要用“課本劇”來(lái)實(shí)現(xiàn)
課堂的精妙之處是可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，加深理解，讓學(xué)生參與課堂表演，能增強(qiáng)課堂的趣味性。
很多課文的故事都很優(yōu)美，情節(jié)也很吸引人。筆者認(rèn)為，我們能不能像電影一樣表演出來(lái)增強(qiáng)趣味性呢？肯定可以。在筆者的記憶里，當(dāng)時(shí)我們的教師只演過(guò)一回課本劇《鴻門(mén)宴》，當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有參加，演完那天自己很后悔沒(méi)有參加，挺遺憾，導(dǎo)致于經(jīng)�；孟胱约壕褪枪适轮械哪辰巧�，天天盼望教師能再次搞這樣的活動(dòng)，但教師一直都沒(méi)有搞�，F(xiàn)在的學(xué)生心情也應(yīng)該是和筆者當(dāng)年的心態(tài)是一樣的。
課本劇只要是教師要求去演，而且需要準(zhǔn)備一些必要的道具，學(xué)生是非常樂(lè)意去演的，可能不像電視電影演得那樣好看，可畢竟是同學(xué)們自己的作品，同學(xué)們最喜歡傾聽(tīng)自己同伴的聲音了，“醉翁之意不在酒而在于樂(lè)”，笑一笑總比枯燥地講文學(xué)知識(shí)更有意思得多，而且“花費(fèi)”課堂的時(shí)間只有5分鐘或10分鐘，但在課后需要比較多的時(shí)間準(zhǔn)備。但是學(xué)生們卻樂(lè)此不疲。
《皇帝的新裝》是一篇七年級(jí)非常有趣的課文，故事非常吸引學(xué)生，情節(jié)滑稽、搞笑。那么這樣的課文學(xué)生們?cè)覆辉敢庠谡n堂上演一演呢？答案是肯定的，這么有趣的文章學(xué)生當(dāng)然非常樂(lè)意去演，只是不知道怎樣去演罷了。在講《皇帝的新裝》這篇課文的前一個(gè)星期，筆者就開(kāi)始著手去“找”人了，筆者交給語(yǔ)文科代表一張《皇帝的新裝》演員招聘當(dāng)中……，學(xué)生們反應(yīng)熱烈，而且同一個(gè)角色有多個(gè)人報(bào)名參加。老師們，在農(nóng)村學(xué)校都有那么多孩子想?yún)⒓�，筆者此時(shí)覺(jué)得，如果教師的語(yǔ)文課堂不活躍，至少教師不知道學(xué)生需要什么，沒(méi)有用“心”去引導(dǎo)學(xué)生，只是一味去講基礎(chǔ)知識(shí)。既然同一個(gè)角色有多個(gè)人爭(zhēng)，筆者就在課后篩選這幾位小演員，出些題目考他們演。終于全體演員定了下來(lái)，看到他們一個(gè)個(gè)快樂(lè)、欣喜若狂的表情，筆者忽然覺(jué)得挺有成就感。
接下來(lái)排練的事情自然不用筆者去了，筆者早就選取了一個(gè)得力的“導(dǎo)演”安排。但是道具方面還需要準(zhǔn)備，如皇帝的服飾，兩個(gè)騙子的服飾等。皇冠是由一個(gè)學(xué)生用硬紙皮做的，效果還不錯(cuò)，筆者那班學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，經(jīng)常來(lái)辦公室問(wèn)這問(wèn)那，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。
令人期待的表演終于開(kāi)始了，無(wú)論他們做成什么樣也是非常成功的。學(xué)生們真是太有才了，改得很好笑，如當(dāng)中的皇帝，書(shū)上說(shuō)“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”卻變成了“各位愛(ài)卿，寡人這件衣服已經(jīng)穿了三天了，有沒(méi)有新衣服？”那種懇求、搞笑的神情真是讓人一輩子難忘。有個(gè)大臣皇上叫喚他的時(shí)候，他竟然說(shuō)了一句：“I am here”,實(shí)在太好玩了，所以一定要正規(guī)傳統(tǒng)的表演嗎？也不必要，學(xué)生能通俗理解就最好了。為了解決皇帝裸體演出，學(xué)生也和筆者探討了這個(gè)問(wèn)題，筆者給他們的建議是學(xué)生肯定不能脫衣服，因?yàn)檫@不雅觀，而且表演藝術(shù)要含蓄，最后共同商量出了，掛一個(gè)牌子上面寫(xiě)著“裸體”，既可以表達(dá)文中的意思，又可以很含蓄。當(dāng)皇帝沒(méi)有穿衣服去游行的時(shí)候，有個(gè)比較矮小的同學(xué)說(shuō)：“可是他什么也沒(méi)有穿呀”，此時(shí)全班的同學(xué)都笑了，筆者也笑了。本來(lái)按照情節(jié)，當(dāng)時(shí)的人們是不敢笑出聲來(lái)的，但是表演結(jié)束后，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
相信很多人都認(rèn)識(shí)孔乙己，對(duì)于魯迅先生的名作《孔乙己》描繪了那個(gè)迂腐可笑又可悲的孔乙己，孔乙己給人們帶來(lái)許多歡樂(lè)，人們只會(huì)把他當(dāng)成笑料。無(wú)可否認(rèn)，大文豪魯迅先生筆下的人物栩栩如生，讓人印象深刻。教師應(yīng)如何把這節(jié)課上得生動(dòng)呢？可能大多數(shù)教師都是先講小說(shuō)三要素，分段概括段意，按故事開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，最后分析人物性格，揭示主題就結(jié)束文章了。這樣講課難道有問(wèn)題嗎？肯定沒(méi)有問(wèn)題。只是節(jié)節(jié)課都是這樣講，學(xué)生容易犯“聽(tīng)課疲勞癥”，久而久之，學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣，即使是好文章，學(xué)生也會(huì)“難以理解”。
《孔乙己》這一課，筆者組織了課本劇表演。起先和我們班幾個(gè)同學(xué)來(lái)揣摩如何去演這個(gè)人物。我們班的葉富成同學(xué)提議說(shuō)要把它演成周星馳的搞笑版，最后又應(yīng)該有悲劇結(jié)局。我們的意見(jiàn)不謀而合。葉富成同學(xué)也把孔乙己這個(gè)重要的角色“挑”了起來(lái)。該劇分為三個(gè)場(chǎng)景：(1)人們喝酒時(shí)嘲笑孔乙己；(2)孔乙己給小孩茴香豆吃；(3)孔乙己被打斷腿爬著來(lái)喝酒。
為了“孔乙己”，筆者親自為他做了“靚衫”，當(dāng)然是破破爛爛，打了很多補(bǔ)丁的古代衣服，因?yàn)闋�衣服是沒(méi)得買(mǎi)的，為了表演的效果，我們不得不拿“苦”來(lái)受，可筆者感覺(jué)花費(fèi)一天時(shí)間很“劃得來(lái)”。為什么呢？當(dāng)“孔乙己”穿出他那件“乞丐衫”來(lái)，全場(chǎng)嘩然�！叭丝恳卵b”說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，不打扮一下是絕對(duì)不像孔乙己的。
在小孩子搶吃茴香豆那場(chǎng)景，“孔乙己”邊給孩子們茴香豆吃，嘴里還念著：“一人一顆，不多羅、不多羅”，然后再看看天說(shuō)：“多乎哉，不多也”，那神情真是太迂腐，太搞笑了。孔乙己“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文錢(qián)”被學(xué)生演得惟妙惟肖�？滓壹罕淮驍嗤�，用蒲包爬過(guò)來(lái)那情景也是非常感人。在他爬走的時(shí)候，筆者在背景音樂(lè)放起了香港粵語(yǔ)殘片中“悲涼曲”，學(xué)生們的眼神充滿同情。
作為一個(gè)人民教師，教學(xué)是我們的專(zhuān)業(yè)也是我們的事業(yè)，應(yīng)該要把它做得最好，最成功，筆者聽(tīng)過(guò)很多優(yōu)秀教師的教學(xué)，很重要的一點(diǎn)是他們很享受自己的教學(xué)。做教師都不享受自己的教學(xué)方式，學(xué)生怎么會(huì)被你吸引住呢？
三、延伸——推陳出新
我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行課外延伸的同時(shí)，更要讓學(xué)生體會(huì)到延伸的妙處，懂得怎樣去延伸，向哪個(gè)方向延伸，延伸的目的是什么，繼之以自覺(jué)地、津津有味地向課外不斷擴(kuò)展，變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋覓。這就要求我們語(yǔ)文教師一方面要激發(fā)學(xué)生向課外延伸的興趣，一方面進(jìn)行合理指導(dǎo)。如摘抄精彩片段、評(píng)析佳作、記錄有意義的事、主持辯論會(huì)等各種有益的活動(dòng)。向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)�？s短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開(kāi)拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。
在上《吆喝》一文時(shí)，筆者先讓學(xué)生們自己去注意大街小巷的吆喝聲，然后在課堂上吆喝出來(lái)，并自己體會(huì)吆喝聲中的韻味。
有些學(xué)生吆喝道：“收買(mǎi)爛銅爛鐵爛膠鞋，鵝毛鴨毛換火柴”。
有些學(xué)生吆喝道：“賣(mài)豆腐花咯”。
有些學(xué)生吆喝道：“有靚嘢啊，行過(guò)路過(guò)唔好錯(cuò)過(guò)咯”。
有些學(xué)生吆喝道：“要大買(mǎi)大，要小買(mǎi)小，無(wú)論大小都系一文一件”。
……
這一聲聲的吆喝聲勾起我們多少的童年回憶啊！
學(xué)語(yǔ)文不能只“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，主張語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，把學(xué)生引向廣闊的社會(huì)，又把生活的活水引入課堂教學(xué)。
在講完朱自清的《背影》,筆者想讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)到文中濃濃的父子之愛(ài)。基于這樣的延伸思考，筆者開(kāi)始伴著一首略帶憂傷的小提琴曲朗讀課文，筆者一邊讀文中感人的部分，一邊讓學(xué)生們回憶著自己的父親。當(dāng)筆者略帶哽咽地讀完文章后,教室里安靜極了,大家都在望著筆者,這時(shí)筆者說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我最想干什么嗎？我想現(xiàn)在就回家,看看我的父親和母親,雖然相隔不遠(yuǎn),我也已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)到他們了，同學(xué)們，我們?cè)谶@里上課的時(shí)候，我們的父親也許正在田里勞作，他會(huì)在停下來(lái)擦汗的時(shí)候，想到自己的孩子正在讀書(shū)而更加賣(mài)力,也許他正在工地上干活，也許他們正在準(zhǔn)備著你們中午的飯菜，想到早上你們吃得不好，中午要給你們補(bǔ)一補(bǔ)，也許他們不管再干什么，都在想著你們，你們是他們?cè)谶@個(gè)世界上最大的幸福與安慰。”說(shuō)到這里,很多同學(xué)的頭都低了下去。筆者繼續(xù)說(shuō)：“那么我們給我們的父母帶來(lái)了什么呢？你們和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，都讓他們感到幸福嗎？現(xiàn)在，你最想對(duì)你父母說(shuō)的一句話是什么呢？用書(shū)擋住你的臉,我們誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)，我們把那句埋藏在心里很久的話說(shuō)出好嗎？”此時(shí)筆者播放了劉和剛的《父親》,大多數(shù)同學(xué)都喊出了他們深埋已久的心聲：“媽媽?zhuān)以僖膊缓湍沩斪炝恕�，“爸�?媽媽,我一定好好學(xué)習(xí)”，喊得最多的就是：“爸爸，媽媽?zhuān)覑?ài)你們”。在同學(xué)們深情的聲音里,筆者感到自己也在一種前所未有的幸福里深深地淪陷了。
真正把語(yǔ)文教學(xué)放在更廣闊的空間來(lái)加以思考，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為突破口，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為核心，拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是完全可以的。今后，我們將結(jié)合本地實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，繼續(xù)開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，走出課文，走出課堂，在更廣闊的天地里感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
語(yǔ)文教師要善教、樂(lè)教，必須在教學(xué)上注入“新空氣”，學(xué)生們才能放出“新氧氣”，才具有活力。學(xué)生對(duì)于那么有新意、有趣的課堂，肯定會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你很容易”。
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