淺析后進生轉化策略
所謂后進生，在當下主要指在學習成績、思想品德、組織紀律等諸方面或某方面存在著不足、暫時落后的學生。一個學校，一個班級，總是良莠不齊，會出現(xiàn)優(yōu)生和后進生，認真研究“后進生”的主要表現(xiàn)，仔細分析其形成因素，在教育過程中一視同仁，因勢利導，對癥下藥，促其轉變，盡其所能使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，是每一位教師的應盡的責任。
一、后進生的主要表現(xiàn)
后進生從不同的角度，不同的依據(jù)，分析的結果也不一樣。一般來說，可大致可分為下面幾種類型：
思想純正、品德優(yōu)良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規(guī)，經常是“大錯不犯，小錯不斷”。
有的學生的確不聰明，反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。
從心理行為看，大多數(shù)后進生有自卑心理、逆反心理、這類學生自尊心強性格內向，在學習上缺乏自信心，害怕失敗，以不做、不說來防止出錯挨批評，于是學習成績無法提高。
二、后進生的形成因素
這里所說的后進生，是指那些非智力因素的后進生。根據(jù)我多年的觀察，影響后進生學習的外界因素，大致有以下幾個方面：
（一）家庭因素。
在現(xiàn)階段，隨著離婚率的上升，一些學生的父母因各種原因離婚，這給孩子的心靈造成了極大的創(chuàng)傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的溫暖，極易走向反面，有的對學習失去信心，有的甚至以逃學來表示對父母的行為的一種報復。而有的孩子家里條件差，在別人面前覺得矮人一截，沉重的心理壓力也是影響他們學習的一個重要原因。與貧困家庭的孩子相比的富裕型家庭的孩子，有的父母是高官，有的下海經商，這種家庭的孩子，他們的心理上有一種優(yōu)越感，學習缺乏動力，因而，學習成績一般也是比較差的。
（二）社會因素。
當今社會魚龍混雜,各種觀念相互激烈碰撞。學生在各方面都很不成熟,還缺乏自我保護意識和明辨是非的能力。新的“讀書無用論”思潮嚴重影響學生學習的積極性。一部分學生則受到帶有淫穢色情、暴力恐怖、吸毒販毒等內容的圖書報刊、音像制品、色情的網站等的影響,整天沉迷于游戲室、網吧而不能自拔,導致遲到曠課、打架斗毆等違紀行為發(fā)生。
（三）教育因素。
首先，后進生是應試教育的產物，教育為了升學，因此就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了信心；其次，是由于每個學生接受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能達到教學目標要求，時間久之便淪為后進生；再加上，有的教師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法不當，這些做法也導致了部分后進生的產生。三、后進生的轉變及其心理矯正
在全面推進素質教育的今天，關心和重視后進生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀合格建設者和接班人的需要。
（一）尊重后進生的自尊心。
從某種程度上講后進生的自尊心更強些。而有的老師往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極的傷害。教育工作者對后進生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，換個態(tài)度對待后進生，尊重他們的自尊心。
（二）激發(fā)后進生的學習興趣。
作為教師要培養(yǎng)后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信。要及時總結和表揚他們的長處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。當我們千方百計的使后進生的略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個后進生也許會終生愛上學習，終生受益。
（三）重視后進生家訪工作。
對后進學生進行全面教育，只掌握其在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，應經常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。與家長取得聯(lián)系，采取學習上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對后進生進行教育，會使他們在各方面都有好轉。
（四）動之以情，曉之以理。
班主任對后進生的愛，由于后進生存在種種心理障礙，可能被他們接受，或者跟本不接受，班主任轉化后進生受挫。這時班主任要有耐心，不能急躁，要持之以恒，還必須掌握愛的藝術和方法，善于從后進生身上發(fā)現(xiàn)閃光點。多從學生的錯誤中找到適當?shù)睦斫馑麄兊囊蛩�，對他們諒解，理解的同時寄予適度的期望。班主任對后進生充滿了真摯、深沉、持久的愛，才能引起后進生感情上的變化，使他們意識到老師確實真心實意的愛他們，始終如一的挽救他們，再不改就實在對不起老師了！從而使愛的力量產生效果。
（五）樹立后進生也能成才的觀念。
轉變教育觀念，用辨證的觀點對待差生。首先要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析后進生，相信后進生有壞的一面，同樣也有好的一面。其次還應堅持發(fā)展的觀點。后進生并非永遠是后進生，后進生也有可塑性，也有成才的可能，教師應轉變教育觀念，“俯首甘為孺子�！�，堅信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心，從而來挖掘后進生的潛力，使后進生也能抬起頭來走路。
總之，要切實轉變一個后進生，作為教師要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創(chuàng)造條件。
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