課改中的教師角色
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈．教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量．辦好教育，集中休現了先進生產力的發展要求．改革開放以來，我們教育帶來的改革與發展取得了令人矚目的巨大成就，但面對新的形勢，由于主客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、教育內容相對滯后，影響了青少年的全面發展，代表了先進文化的前進方向．
新課程改革是我們教育界的一大變革，它的實施將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，也就是說不僅教師的教育理念、教學方式、教學情境要發生變化，而且教師在教學中的角色也要發生變化．
在舊的課程理念和環境下，教師的作用被局限在“雙常規”的圍城之中，教師只要照本宣讀就算完成任務了．我們大多數的教師都在自覺不自覺地沿襲著一種模式，并且盡心盡力、誠心誠意地將其逐步完善，精雕細刻逐漸演化成一種程式．特別是教齡稍長的教師，偶爾有同行聽課，總會為這位教師的精心設計、滴水不漏的教學而贊嘆不已．一節課成了沒有“問題”的一節課，這種“填鴨式”的教學既脫離了生活實際，又限制了學生的思維發展，更不利于學生的身心健康發展．
而新課程體系則給教師留了充分的空間和余地，它與學生的生活實際結合，與實際相連，為教育教學活動開拓了廣闊的空間，有利于對學生創新精神和創造能力的培養．新課程改革注重了人與社會的結合，有利于學生情感的養成、健康身心的形成．
新課改要求把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體，作為新課改中的教師應如何適應新的課堂教學呢？教師應以怎樣的角色進入課堂呢？
一、教師是新課程的構建者
課程改革要求教師成為課程的構建者，那么教師如何才能構建出適合教學情境，有利于學生發展與提高的課程呢？筆者認為做好以下幾件事：
1．注重課程資源的開發和利用
所謂課程資源就是有利于實現課程目標的各種因素，例如教材、教師、學生等都是值得我們開發和利用的資源，那么如何開發利用這些資源呢？
（1）立足學生，精選教材
學校應該遵循學生的心理發展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能．從學生的興趣和經驗出發，及時體現社會的發展、科學的進步、探求宇宙的奧秘，并及時的把握信息技術和網絡技術廣泛用于教學實踐，讓學生認識、探索、研究這個多變的世界，打破過去的“一本全”的教學模式．
（2）增強自身素質，提高自身能力
教師不僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源．教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍、開發和利用的程度及發揮效益的水平．所以教師自身素質的提高是尤為重要的．只有不斷的自我學習、自我充電，才能更好的適應課改要求．（3）總結學生經驗，開發課程資源
學生是課程的主體，一方面是指學生的現實生活和可能生活的課程的依據；另一方面是指發揮學生在認識課程實施中的能動性，學生創造著課程．學生在與課程的接觸中，時刻用自己獨有的眼光去理解和體驗課程，并創造出鮮活的經驗．而且這些經驗又是課程的極為重要的組成部分，從這一層面上說，學生是課程的創造者和開發者．所以我們在實際課堂中應摒棄“異口同聲”，接納“別樣的聲音”．
2．調整課程進程和課程結構
在過去傳統的教學中，教師總是在認真的研究教學大綱，進而編出緊扣的教學計劃，使得課程的進程及結構成了一種一成不變固定模式．這樣就壓抑了學生的個性化成長，扼殺了人才的展現．使新的課程標準和教材則有較大的動作空間和時間，新課程計劃的靈活性加大了．教師可以根據實際情況適當調整課程的進程和課程的結構，而且同一教學內容可以通過不同的教學方式來實現，不會進行課程調整的教師將會感到踟蹶難行．
3．具備設計教學活動的能力
新課改讓教師猛然間覺得不會備課了．因為按照新課程理念，課程要通過教學活動來實施，教材只規定活動原則、方式及注意事項和案例．教學活動則由教師來設計，而活動的設計既要有知識性，又要有技能訓練，還要體現教學資源的構建性，教學過程的生成性，教學內容的開放性等．所以教師在進行教學活動的設計時要注意情感態度價值觀目標的實現，注意教育資源的開發和利用，注意師生的交流，注意教學活動的開放性等．
二、學生發展的指導者、合作者
我們傳統的師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的管理者，而且是學生成績的評判者、學生發展的制約者．這種不利于學生個性的形成和能力的顯現，限制學生思想的發展．而新課程理念強調，教師應是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，交往意味著人人參與、意味著平等對話，教師應放下架子“從群眾中來，到群眾中去”，使師生真正融合為一個“學習共同體”．
在師生共同構建的教學過程中，教師首先應當了解學生，熟悉、調動學生的學習動機，創造良好的氛圍，創設豐富有趣的教學環境，開啟學生的參與、學習、探究、創造的強烈動機；其次教師應幫助指導學生找準探究的方向；再次教師應做學生發展的促進者，積極的參與到學生的群體中，給學生心理上的支持，鼓勵他們大膽實驗；最后教師應引導學生進行反思和自我評價，讓學生在反思中成長，在自我評價中成熟．
總之，順應時代要求，振興我國教育事業，是實現社會主義現代化目標和中化民族偉大復興的客觀需要．我們要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，認真遵循鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和“三個代表”戰略指導方針，抓住機遇，深化改革，銳意進取，把充滿生機活力的中國教育推向21世紀．
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