淺談服裝教學中如何培養學生學習興趣
摘 要：“興趣是最好的老師”。 本文研究了在服裝教學中的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，獲得令人滿意的教學效果。關鍵詞：創設情境 動手實踐 培養興趣 提高教學效果
激發學生的學習興趣，就是要依據職業教育的培養目標，結合目前社會需求，對學生學習專業知識的要求，轉變為學生求知的欲望。理想的服裝專業課教學，應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。特別是對于職業學校學生基礎差、學習積極性不高的特點，服裝專業課在教學過程中要利用各種教學手段，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，培養學生的興趣尤為重要。
一、創設情境教學，激發學習興趣
教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過一些與教學內容有關的富有啟發性的錄像，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：在學習春秋衫的款式變化時，教師首讓學生觀看一段視頻，漂亮的女模特展示著各種款式的春秋衫的穿著效果，豐富多彩的服裝深深地吸引著她們，從而激發學生的求知欲。學生會以飽滿的熱情進入本堂課的學習。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，學生明確學習目標，而且能使她們產生濃厚的學習興趣。
二、設置懸念教學，調動學習興趣
濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在服裝教學中要注意設疑游思，培養思維能力，調動學生的學習興趣。比如，在學習女襯衣款式變化時，我首先讓學生了解雖然女襯衣款式千變萬化，但是萬變不離其宗，只要我們掌握其變化規律，任何一款都會很容易地設計出它的結構制圖。其變化規律是什么呢？使學生頓時產生一種迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必須認真聽課，積極思考，動手實踐，從而調動學生十分強烈的學習興趣。
三、學生動手實踐，產生學習興趣
服裝課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習服裝的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習泡泡袖的結構制圖時，首先結合實物樣衣，師生共同分析得出了泡泡袖與普通圓裝袖比較結構原理的不同： ①泡泡袖的袖山弧長要加長。
②泡泡袖的袖山要抬高。
③袖肥不變。
教師首先為學生提供已經學過的圓裝袖的板型，然后引導學生分組討論，動手實踐，試試看應該怎樣處理就會達到我們要的（①②③）效果呢？通過實踐學生很快就找到了合理的方法。這樣不僅使學生在親自動手實踐中，既使興趣誘導而生，使學生在終身難忘，從親身實踐中獲取和鞏固了知識，從中體會到獲取新知的喜悅。更為以后的學習增強了自信心。
四、設計教學過程，感召學習興趣
服裝教學中，教師應運用服裝本身的魅力激發學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛服裝專業的情趣，感召學生去探索服裝世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集服裝專業最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣；在教學過程中，教師要根據服裝專業課教學的特點，引導學生注意服裝專業知識與專業技能帶來的經濟效益，列舉身邊的實例，尤其是往屆優秀畢業生的發展狀況介紹或實地參觀，激發他們的學習興趣；在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、比較法、調查法、討論法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對服裝學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，實現課堂教學的優化。
“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。
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