表揚與激勵
美國著名的心理學家杰斯·宙耳曾說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”作為一名教師，要想做好教育和管理工作，就要學會激勵學生，對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚。為此,我在具體的教學實踐中進行了初步的探索。一、小印章的妙用
暑假后，我新接了二年級一個班，第一次上課就明顯感到與原來教高年級的不同，組織教學成了一大頭疼事。怎樣才能把這些孩子的紀律迅速組織好呢？下課后，我坐在辦公室沉思。忽然，我的眼前一亮，辦公桌上放著的一枚小印章引起了我的注意。第二天鈴響后，我站在教室門口，靜觀學生紀律情況，我發現寧軒和韓康同學一上課就認真地坐好了，我微笑著走上講臺，說：“今天，寧軒和韓康兩位同學坐得最好，鈴一響就安靜地等老師來上課，請你們兩位拿著書到講臺上來，老師要獎給你們每人一朵小紅花。”學生拿著書來到講臺，我把小紅花印在書的首頁，兩人高高興興地回到座位重新坐好。接著，我又說：“今后，誰遵守課堂紀律，我就在誰的課本上印上小紅花，最后看誰得的小紅花最多。”其他同學一聽，馬上坐得筆直，課堂一下變得安靜下來。整個一節課，學生紀律有了明顯好轉。當然，我也及時對表現好的同學進行了獎勵——在課本上印上小紅花。
幾天過去了，學生跟在我后面對我說：“老師，得小紅花的同學和不得小紅花的就是不一樣，咱們班守紀律的同學越來越多了！”在以后的日子里，有的同學又拿來了“小星星印章”、“奧特曼印章”……我也就陸續在學生的作業本上、試卷上使用學生們喜歡的小印章。每當看到學生喜滋滋的樣子，我臉上也露出了勝利的微笑，我要謝謝這些小印章給我帶來的驚喜。
二、表揚帶來的驚喜
《品德與社會》中第一單元的最后一課是一個主題班會——在集體中成長，在做了本單元簡短的復習后，我安排了“說說集體對你的幫助”主題班會。這節課上得非常成功，學生發言踴躍，氣氛活躍，尤其是孟鐸同學，一節課上講臺說了六次：同學對他學習上的幫助；同學們對他精神上的鼓勵；老師對他思想上的教育……閆夢圓也不錯，除了說她遇到困難傷心時，別人是怎樣開導她及時擺脫煩悶的情緒，還委婉地對調皮的學生提出希望。下課鈴響了，有些同學的小手還高高舉著。
反思同學們的進步，我覺得教師適時表揚是多么的重要！記得第一學期剛到三（一）班上課時，由于學生從二年級升三年級后，我校對學生重新進行了編班，三一班的紀律比較亂。面對這種情況，我沒有發火，而是耐心細致地做思想工作，我告訴他們：你們的班主任劉老師是三年級的組長，那他帶的班應該是組長班、模范班……每當看到三（一）班獲得“校風校紀模范班”，我都用夸張的語氣向他們表示祝賀：“看，組長班就是不一樣，又得匾牌了！”“瞧，×××坐得多端正！”霎時間，沒坐好的同學立刻安靜下來。慢慢地，學生的紀律有了明顯好轉。看來，“表揚”確實在三（一）班同學身上起到了作用。
表揚，不是讓聰明的學生常受表揚，而是表揚會使學生更聰明。心理學家諾爾蒂說，如果兒童生活在肯定、贊許和鼓勵的環境中，他就能學會自信、進取與探索，并善于自我激勵。這確實是我們老師應該給予學生的。
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