欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課的課程資源開發(fā)
摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校數(shù)碼鋼琴集體課的課程資源開發(fā)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變，便于教師授課、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，最終目的是提高教育質(zhì)量，使學(xué)生獲取音樂知識(shí)與鋼琴彈奏技能、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū) 數(shù)碼鋼琴 課程資源
項(xiàng)目支持：吉首大學(xué)2009-2011教學(xué)改革研究項(xiàng)目《欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校藝術(shù)專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐研究》
一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源開發(fā)的必要性
課程資源是課程的有機(jī)組成部分，是保障課程實(shí)施的基本環(huán)境和條件。與發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)院校或藝術(shù)專業(yè)相比，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校藝術(shù)專業(yè)在辦學(xué)歷史條件、所在地區(qū)的人文環(huán)境、地域文化特征、生源狀況及畢業(yè)生的服務(wù)面向等方面都有著極其顯著的區(qū)別或差異。隨著課程改革的不斷深入，欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課程如果完全照搬或套用發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)院校或藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)模式或現(xiàn)代藝術(shù)教育成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹立新的課程資源觀，開發(fā)利用校內(nèi)外一切可以利用的資源為實(shí)施課程提供支持和保障。
二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源開發(fā)的基本原則
針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源的現(xiàn)狀，以及該地區(qū)音樂課程資源的特點(diǎn)，進(jìn)行開發(fā)與利用時(shí)需要遵循以下原則：
1、優(yōu)先性原則
長期以來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程始終以經(jīng)濟(jì)條件相對發(fā)達(dá)的城市地區(qū)為準(zhǔn)，由于現(xiàn)實(shí)原因，所在地區(qū)的人文環(huán)境、地域文化特征、生源狀況及畢業(yè)生的服務(wù)面向等方面都有著極其顯著的區(qū)別或差異，使得欠發(fā)達(dá)地區(qū)音樂教育工作的開展不可能完全落實(shí)音樂標(biāo)準(zhǔn)中的諸多要求。但是困難與機(jī)遇同時(shí)存在，雖說民族地區(qū)音樂教學(xué)的條件性課程資源不足，然而大量有意義的地區(qū)音樂文化資源卻是欠發(fā)達(dá)地區(qū)素材性音樂課程資源的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外環(huán)境，集中各方面優(yōu)勢優(yōu)先開發(fā)某一課程資源。
2、適應(yīng)性原則
數(shù)碼鋼琴集體課課程的設(shè)計(jì)和課程資源的開發(fā)利用，不僅要考慮典型或普通學(xué)生對象的共性情況，更要考慮特定學(xué)生對象的具體情況。在開發(fā)利用地方音樂課程資源時(shí)，首先要考慮欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，使開發(fā)出的音樂課程資源能被廣大學(xué)生所共同接受。其次，還要選擇那些最適用于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有助于教師成長的課程資源。最后，為了使地方音樂課程資源盡快的成為課程要素融入課堂，還要加強(qiáng)與欠發(fā)達(dá)民族地區(qū)普通群眾的聯(lián)系，經(jīng)常參與各種民族民間的音樂文化活動(dòng)，使學(xué)生和教師在活動(dòng)與交流中更好的適應(yīng)少數(shù)民族的音樂文化。
3、目標(biāo)導(dǎo)向性原則
欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源的開發(fā)目標(biāo)應(yīng)以弘揚(yáng)民族音樂文化，振奮民族精神，提高民族認(rèn)知，培養(yǎng)具有民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、身心和諧發(fā)展的新人為重要參考因素去實(shí)施構(gòu)建。因此，在開發(fā)利用地方音樂課程資源的過程中，必須實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向性原則，才能有效的調(diào)適處理各種音樂課程資源，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。 三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀
欠發(fā)達(dá)地區(qū)音樂教師對數(shù)碼鋼琴集體課課程資源內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過于狹隘，大部分教師認(rèn)為數(shù)碼鋼琴集體課的課程資源就是音樂教材、音樂器材、視聽資料等條件性音樂課程資源，而忽視了教師、學(xué)生這些兼具條件性音樂課程資源和素材性音樂課程資源的人力資源。大多數(shù)鋼琴教師對數(shù)碼鋼琴集體課課程資源的開發(fā)與利用的態(tài)度都不夠積極，沒有把鋼琴教師自身看作是課程資源開發(fā)的主體，缺乏主動(dòng)開發(fā)與利用課程資源的意識(shí)。學(xué)生這一豐富的課程資源在數(shù)碼鋼琴集體課中還沒有真正被開發(fā)與利用，這與學(xué)生的主體性這一大趨勢是不相適應(yīng)的。
四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源開發(fā)的途徑
1、編寫欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課教材
長期以來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課的辦學(xué)往往沿襲或借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)院�；蚋咝Ｋ囆g(shù)專業(yè)的固有模式，具有課程資源開發(fā)效率低、開發(fā)范圍狹窄、開發(fā)方式單一，教材的開發(fā)工作明顯滯后等諸多問題。為了構(gòu)筑科學(xué)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)鋼琴集體課教學(xué)的專用教材，完成集體課教材的定位。要橫向綜合發(fā)展，加上地方民族音樂素材與和聲理論、配彈等知識(shí)，較好地體現(xiàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)鋼琴集體課的教學(xué)特色。欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課教材的開發(fā)，應(yīng)充分吸收和反映該地區(qū)的音樂特點(diǎn)，不僅如此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地方文化生活的不斷豐富，應(yīng)相應(yīng)的對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，編寫出一批具有地方特色的、科學(xué)實(shí)用的數(shù)碼鋼琴集體課教材。
2、調(diào)查地方數(shù)碼鋼琴集體課課程資源，建立數(shù)碼鋼琴集體課課程資源庫
對本地區(qū)己有的數(shù)碼鋼琴集體課課程資源做一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，建立一個(gè)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源庫，能使我們在開發(fā)利用的過程中做到心中有數(shù)，根據(jù)各縣、鄉(xiāng)與區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況以及地方課程資源分布的狀況構(gòu)建自己的數(shù)碼鋼琴集體課程資源庫。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源開發(fā)與利用過程中，應(yīng)充分利用地方民族音樂素材特色，建立我們自己的地方數(shù)碼鋼琴集體課課程資源庫，以便我們在實(shí)施學(xué)校音樂課程教學(xué)的過程中，能夠根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校數(shù)碼鋼琴集體課的課程目標(biāo)，對這些課程資源進(jìn)行有選擇的利用。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)碼鋼琴集體課課程資源的調(diào)查方法多種多樣，可采用問卷調(diào)查、座談、現(xiàn)場考察以及相關(guān)文獻(xiàn)分析等。調(diào)查內(nèi)容可從當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂表演、地方傳統(tǒng)風(fēng)俗、地方文化娛樂等多種民族民間音樂活動(dòng)入手。在對課程資源調(diào)查以后，應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容資源庫，以實(shí)現(xiàn)課程資源的整合與共享。此外，調(diào)查對象還應(yīng)把在校學(xué)生的興趣愛好、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)設(shè)備等包含在內(nèi)，以便我們能持續(xù)的對入庫課程資源進(jìn)行調(diào)整或再度開發(fā)。
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