關于計算機輔助語言教學之于大學藝術類學生的適用性研究
論文摘要：由于藝術類學生自身的諸多獨特性，他們的英語學習存在不少問題。這對于藝術類大學英語的教學，也帶來了一個挑戰。計算機輔助語言教學是一種新興的教學模式，解決了傳統教學模式存在的很多問題。計算機輔助語言教學對于藝術類學生是否適用，以及如何利用這種新興的教學模式來改善藝術類大學英語教學目前所存在的狀況，是本文所要探討的問題。
論文關鍵詞：藝術類學生；計算機輔助語言教學；教學方式
一般來說，藝術類的學生，文化課的基礎知識不如其他學生，尤其是在英語學習上，但這并不說明他們的學習能力存在問題。作為一名藝術類學生的英語教師，只要能結合藝術類學生的特點，找出差距，探索合適的教學方法，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學的質量和學生的英語能力應該不是難事。三字經有云：教不嚴，師之惰。沒有學得不好的學生，只有教得不好的老師。
一、當前藝術類學生英語教學存在的問題
（一）學生自身態度的不端正
就目前我們藝術類學生英語教學的現狀來看，大部分學生覺得英語很難學，有些對英語產生了厭煩的情緒，部分學生甚至不能保證按時上英語課。作為一個學生，沒有端正的學習態度，沒有持之以恒的決心和信心，肯定不可能學得好。因此可以說，這些學生從心理上就忽視了英語學習。
（二）藝術類學生的基礎問題
有一部分藝術類的學生從小就開始了專業訓練，還有一些是從學校開始學習藝術專業，無論是哪一類，他們與其他的學生相比，在基礎文化課上的學習時間都所剩不多，這就造成了藝術類學生的英語普遍基礎差、底子薄。而英語是一門語言，從嬰兒學習母語的過程，我們就能發現，語言學習需要一個不斷堅持、不斷記憶、不斷積累。如果在學習上不能持之以恒、時間上沒有合理分配，學生的基礎就不會打得牢固，長此以往，學生最終會喪失學習英語的興趣。
（三）學校傳統英語教學方法的問題
傳統的英語教學方法還存在著不少問題，具體表現在:
1、缺乏英語興趣教學。興趣，是激發學生學習英語的首要因素。我們傳統的英語課堂教學是一個單純的老師授予、學生接受的過程，非常得機械和死板。往往，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生們在底下呼呼大睡，課堂氣氛死氣沉沉。久而久之，學生感到英語學習枯燥無味，僅有的一點積極性被打壓全無，再也提不起學習英語的興趣。
2、缺乏針對性的英語教學方法。英語教師在教學過程中，要認真琢磨藝術類學生與其他學生的不同之處，針對藝術類學生自身的特點因材施教。藝術類的學生天生對藝術的感悟力強，在藝術上有所造詣，教師可以針對這一特點，將英語知識與他們所熟悉的領域結合起來，使學生在學習知識時，沒有陌生感，容易接受和掌握。
3、師生之間缺乏交流與互動。英語學習是一個長期堅持的過程，只靠一星期四節英語課，不可能讓學生掌握這門語言。教師的教學理念要以學生為核心，課堂上教授學生們學習語言的方法和技巧，同時，課下保持聯絡，讓學生們在課下積極參與，主動獲取知識，才能讓學生的思維真正參與到英語學習中來。如果缺乏英語教學的師生互動環節，學生與老師的交流不夠，學生存在的疑問如果不能及時的解決，學到的知識也是一知半解。
二、利用計算機輔助語言教學的優勢
計算機輔助語言教學（Computer-Assisted Language Learning, CALL）是一種以計算機為平臺，利用遠程通訊技術獲取多媒體數字信息完成學習的一種方法。計算機輔助語言教學（CALL）在上世紀70年代已經隨著計算機技術的發展逐步得到應用。在我國，中國的CALL研究近年來已有較大發展。由于計算機系統對于語言習得的諸多優勢，在我國的很多部分高校，都引進了計算機輔助語言教學體系。對于藝術類學生而言，這種優勢更是不言而喻的，其特點在于：
（一）降低學習的難度，提高學習的效率
計算機輔助語言教學的最大優點就是，能夠把學習材料和知識技能變得更加生動、立體和形象，使學生更加容易接受和進入學習。尤其對于基礎普遍比較薄弱的藝術類學生而言，計算機輔助語言教學所帶來的學習材料，會減少學生們心理上的畏難感，從而使學習難度大大降低。
計算機輔助語言教學可以利用學生的多種思維形式，有效地提高學習的效率。美國學者托馬斯·R·布萊克斯利在《右腦與創造》一書中提到：“隨著計算機的普及，現在人類正面臨著人——機之間實現新型的協同關系……計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種三向合作關系。在這種關系中，右腦具有填補空白和產生直覺突破的創造性，左腦可接近右腦的邏輯語言。計算機則以完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的速度，而使左右腦的能力得到延長，促進形象思維與邏輯思維的發展。”通過計算機輔助語言教學，教師可以將大量的聲音、圖像、動畫、視頻、音樂等信息傳遞給學生，從而刺激學生的聽覺、視覺、觸覺和運動覺。在刺激的過程之中，學生的左右腦可以協同工作，將直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維都調動起來進行學習，從而在很大程度上提高了學習的效率。同時，在計算機輔助語言教學的過程中，學生的多種感官——眼、耳、手、嘴、腦五官可以一并使用，在學習的過程中，學生不僅可以眼看口讀，而且可以耳聽手動心想，便于聽、說、讀、寫、譯的有機結合，有利于學生英語綜合能力的提高。
（二）發揮學生學習的主觀能動性，增強與教師之間的互動交流
計算機輔助語言教學還有一大功能，即它能夠提供大量真實的、即時語言環境，并且能夠最快程度地反映目前的真實情景，呈現內容的多樣性和教學過程的互動性，從而激發學生英語學習的興趣，增強了學習的主觀能動性。藝術系的學生學習的主觀能動性較差，但是對于新奇事物的接受能力較強。興趣是學習最好的老師，計算機網絡所帶來的各種語言情景，既能滿足學生們獵奇的心理，又能獲得語言上的知識。
計算機的溝通紐帶的功能是我們不能忽視的。傳統的聯絡方式現而今已經很大程度上被網絡所取代。人們每天從網絡上獲得大量的信息，與各式各樣的人群在進行聯系。同樣，學生與老師之間的交流與互動也可以不僅僅局限于課堂。老師們可以通過網絡的各種聯絡方式，給學生們提供信息資源，幫助學生解疑答惑，從而使學生的學習興趣與能動性不斷得以保持。
（三）計算機輔助語言教學可以突出教學的個性化
在傳統教學過程中，學生們的英語起點、基礎和興趣各有差異，而絕大多數課本往往是針對某一個水平或大多數學生的興趣制定的，教師的教學也往往是針對大多數學生的水平進行授課。因此傳統的教學方式很難兼顧到每個學生的個體需要。而在計算機輔助語言教學中，通過教師的引導，學生們可以根據自己的興趣愛好和英語水平，有針對性地進行選擇材料進行學習。教師要在明確學生不同語言水平的前提下，根據教學內容和題目，為學生們準備不同難度、滿足不同興趣愛好、生動有趣味的補充學習材料，對學生的學習進行鼓勵和監督。這樣既照顧到起點較低的學生，又使基礎較好的學生有發展的空間，也充分體現了教學的個性化，滿足學生不同的發展需要，做到真正地因材施教。
三、具體的教學設計
計算機輔助語言教學的教學主體是針對學生而完成。因此，教師需要進行課前、課堂和課后三個部分的準備，并及時傳達給學生，督促學生完成每一個學習步驟：
（一）教師要提前備課，將一些學習資料預先上傳給學生，以便學生提前預習
每一學期開始之初，教師應將教學日歷發給學生，讓學生明白這一學期的課程內容和學習進度安排，以便制定適合自己的學習計劃。每一堂課開始之前，教師需要將自己的電子教案和課堂準備作業發給學生，讓學生提前預習。教師可以根據教學內容準備一些小組活動，讓學生課下分組模擬，課堂上進行表演。
（二）在教學過程中，教師可以多找與教學內容相關的補充材料，集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一體，進行教學授課
如，在幻燈片中插入下載的各種視聽說讀寫活動，與活動內容協調的背景音樂、Flash動畫或與內容相關的鏈接，為學生創造生動、真實、具體的情景和語言環境，對其產生多種感官上的刺激，能使學生對所講內容有身臨其境的感受，課堂氣氛也更加輕松活躍，從而最大限度地激發他們學習外語的積極性。
（三）課后，教師根據每個層次學生的程度和能力需要，給學生找一些補充資料
如，鏈接拓展型的聽力、口語練習，設置聽說讀寫譯或討論等語言實踐活動，鼓勵和引導學生根據自己的語言能力、興趣和需要，自主學習。教師則通過學生的口頭展示和評論在課上有針對性地進行輔導。
同時，教師可以利用E-Mail、論壇或者其他即時通訊工具等形式，在網絡學堂上開辟老師與學生之間的交流互動渠道，對學生在英語學習上進行實時地幫助、指導和回饋，并根據學生的反饋，及時調整預先設計好的語言活動。另外教師還應對學生進行監督。藝術類學生的學習自主性是比較有限的，教師如果不制定嚴格的作業制度，這種教學模式的優點就得不到應有的效果。因此，教師對學生的學習成果進行記錄，將其記入學生的平時成績，從而對學習過程進行監督，給予必要的督促、建議和評估。
四、目前計算機輔助語言教學所存在的問題
計算機輔助語言教學對教師和學習者來說，都是一個新的挑戰。因此，目前的教學過程還不可避免的存在著一些問題。
（一）計算機輔助語言教學對于教師的能力和精力都是一個巨大的挑戰
網絡的信息量十分龐大，教師需要從中選取使學生既感到有興趣又能學到技能的語言材料，并不是那么容易的事情。在最短時間內找到有用信息是是教學者面臨的一個問題。教師還需要對各個層次學生的語言水平進行摸底，從而把握學習材料的難易程度。材料到達學生手里之后，教師的工作并未結束，還需對學生進行適當的監督和引導，督促學生持續進行學習。教師如何把握學習者的程度，如何培養學習者的自主學習能力，也是目前所存在的問題。
（二）計算機輔助語言教學環境對學習者們來說也是一個挑戰
藝術類學生對于文化課學習的自覺性較差，如何能做到積極配合教師的要求，持續地進行英語學習是一個問題。同時，藝術類學生大多性格外向開朗，喜歡與人面對面的交流，喜歡在人群中表達自己的觀點，如果一直坐在計算機前，他們會很容易疲倦、分心，從而不能堅持。
五、結語
隨著計算機網絡技術、虛擬現實等技術的發展，計算機輔助語言教學的深度和廣度還在不斷發展。雖然這種教學模式還存在著這樣那樣的問題，但它對于傳統的教學已經是一次深刻的革命。相信在諸多教學工作者的不斷努力之下，計算機輔助語言教學將會給學習者們帶來更多的便利。
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