幼兒園節奏教學

幼兒園節奏教學

音樂教育是素質教育的一項重要內容，它具有以情動人，以情感人的藝術特點。通過音樂教育活動，能培養幼兒感受美和表現美的能力。德國著名的音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，所以節奏是音樂的源泉”。他特別強調從節奏入手進行音樂教育。作為教師要善于挖掘孩子的潛力、善于捕捉隱藏在日常生活中的節奏，培養和提高孩子的節奏感。在音樂教學中，我結合我園實際水平和幼兒的年齡特點，從培養幼兒節奏感入手，對幼兒進行音樂啟蒙訓練，使幼兒對音樂的感受力、理解力和整體音樂素質都有了很大提高。我主要做了以下嘗試：
        一、 培養幼兒對音樂的興趣
　　興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。因此在幼兒一日生活中我盡可能地為幼兒創設一個良好的音樂環境。
　　1、讓幼兒聽賞樂曲。
        科學地為幼兒選擇節奏歡快、旋律優美動聽的中外經典的、各類樂器演奏的風格各異的樂曲，如：《天鵝湖》、《喜洋洋》、《動物進行曲》、《花仙子》、《歡樂頌》等，在幼兒來園、游戲、午餐、入廁、午睡、起床及離園等各個環節，都相應地伴有音樂，使幼兒潛移默化地受到音樂的熏陶，通過一首首優美的樂曲，把幼兒帶入美的意境，老師再將音樂所展現的內容，用恰當的、幼兒能理解的語言講述給幼兒聽，漸漸的幼兒在聽樂曲時，就能夠聽著、聽著，情不自禁地隨樂曲舞動起來。如：琪琪小朋友一聽到《天鵝湖》就跑到區角，戴上頭飾學天鵝飛、學天鵝跳舞，雖然舞姿不是很優美，動作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實流露。
　　2、讓幼兒在音樂角自由活動。
　　在音樂角中，我們將各種各樣的樂器放在音樂區中，讓幼兒自己去玩、去探索、去想象，幼兒可以隨意敲打，每當隨著音樂敲打時都有一種成功的感受。我還在音樂角懸掛了各種節奏圖。如：牛叫 哞——(全音符)、×—(二分音符)、××(四分音符)、××(八分音符)的圖紙卡掛在墻上，幼兒可以隨時用打擊樂器敲打出來，隨時感受音樂，表現自我，從而培養了幼兒的音樂興趣。
　　二、幼兒節奏訓練的途徑
　　幼兒生活在聲音的世界中，節奏無處不有、無處不在，教師要善于觀察，引領幼兒發現日常生活中的節奏，有目的地讓幼兒隨時隨地去感知節奏。如：走路的腳步聲、呵欠聲、打雷聲、汽車鳴笛聲等。讓大家了解節奏源于生活又服務于生活，能對與生活息息相關的節奏感興趣。這也正如《綱要》中所說：教師應該成為幼兒學習活動中的支持者、合作者、引導著。
        1、結合日常生活中所熟悉的象聲詞進行節奏訓練。
        在活動中，有意識的引導幼兒去尋找大自然的各種聲音。讓幼兒模仿牛的叫聲、炮聲、爆炸聲、嘀嗒嘀嗒的水聲、雞叫聲等，如：哞---、轟---，然后邊模仿聲音邊拍手，讓孩子們體會各種各樣的聲音中蘊含有各種各樣的節奏，有急、快、緩、慢等不同。這樣各種不同的節奏練習幼兒就很自然的接受了，同時幼兒的想象力也得到了充分的發展。
        如：①全音符節奏的練習：雷聲、炮聲、爆炸聲
        4/4     ×- - -|×-  - -||
                  轟！    轟！
        ② 二分音符的節奏練習：鑼鼓、槍聲等
        2/4     ×- |×- | ×- |×- ||
                  哐   哐    哐   哐！
        ③ 四分音符的節奏練習：鼓聲、打錘聲、走路聲等
        2/4     × ×|×× |
                  咚咚  咚咚 
        ④八分音符的節奏練習： 鬧鐘聲、小雞叫、火車聲
        2/4    ××  ×× |  ××  ×× ||
                 嘀嗒 嘀嗒    嘀嗒  嘀嗒
                 咔嚓 咔嚓    咔嚓  咔嚓
                 嘰嘰 嘰嘰    嘰嘰  嘰嘰
        （5）各種節奏的結合練習
        如：小貓叫   ×  × |  × -  ||
                             喵  喵    喵
        小狗叫   ×× ×|×× × ||                     汪汪 汪  汪汪 汪
        2、把節奏與語言結合起來。
        音樂與語言有著密切的關系，語言本身就已含有生動、豐富的節奏，奧爾夫強調從節奏入手的音樂必須結合語言的節奏。我就充分利用這一點，在活動時，從幼兒名字的呼喚、小動物名字、童謠、順口溜等孩子們熟悉的語言中找出一個最短小、最簡單的節奏型，對幼兒進行節奏訓練。
        如：
        （1）  × - ×|× - ×||
                  知   了 知   了
        （2） ×  × |  × ××||
                  王  佳     肖 雨田
        × × | × × | × × × × | × × × ||
      小 兔   小 兔   蹦 蹦 跳 跳   真 可 愛
        3、利用十六宮格進行節奏的創編練習。
        如：十六宮格 
         
        十六宮格的節奏練習，可以打亂順序去練，比如第一行：×××××，可以橫著拍手練習；也可以豎著拍手練習，如第一列：×0××；還可以倒著往前練習……總之，不同的起點會有不同的節奏練習，這樣會更加激起幼兒更大的興趣。
        這樣節奏教學就與生動形象的語言、動作及教具等結合起來，把抽象的節奏變為日常生活中形象的，可感知的，幼兒較易接受，同時大大提高了幼兒的學習興趣。看似抽象的節奏在幼兒手中輕松的表現出來。

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