關于CELTS標準的高職院校圖書館數字教學資源建設
論文摘要：結合當前教學資源建設現狀,提出了構建教學資源必須以CELTS標準為依托,內容以高職教育為導向，結合本校專業特色，保證已建教學資源資源的可共享性、系統的互操作性及資源可適用性。
論文關鍵詞：CELTS；規范；教學資源；圖書館
隨著信息技術在高等職業教育中應用的日益廣泛和不斷深入，高等職業教育信息化的內容正逐步從基礎設施的建設轉變為數字化教學資源的建設。高職院校圖書館為了優化教學環境，提高教學質量，一直在探索并努力構建教學資源系統。然而在實際應用中，發現已建教學資源無論是從內容或者組織管理方面都存在一些問題。如何增強資源內容的適用性，如何實現網絡環境下各個不同教學資源平臺之間的互操作性，充分體現它們之間的數據交換與資源共享，已成為亟待解決的問題。
一、高職院校圖書館自建數字教學資源現狀分析
數字教學資源固名思義，主要是指基于互聯網的數字化教學資源，即在信息技術環境的支持下，經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料或教學系統，具有網絡化、數字化、規范化、可跨平臺跨系統共享與交換等特點。
通過對多家圖書館數字教學資源的走訪和調查，發現：
（一）教學資源只求數量而忽視了教育和教學性
目前很多高職院校把眼光放在了收集更多的教學資源上，大多數高職院校的教學資源系統容量都很大，而里面的教學內容卻與教學實際需求還有一定的差距，造成了教學資源的可用性不強。
（二）資源中高職教學特色體現不鮮明
在高等職業教育教學中，重視對學生動手能力和實踐技能的培養是高等職業教育得以快速發展的根本途徑，技能訓練、實訓練習應該是貫穿始終的重要教學內容。目前很多高職院校建設的資源庫主要以文本、視頻、課件、素材等這類傳統的資源為主，有利于技能訓練的虛擬多媒體和實景展現實操演示的資源比較匱乏。
（三）教學資源數據不標準、不規范
目前很多高職院校在開發教學資源時采用的標準不一致，在資源庫的結構、資源類型、資源屬性等方面缺乏規范，各個平臺、系統之間無法交換和共享資源，許多同類資源重復建設。
（四）教學資源系統的動態維護效果差
資源庫建設應該是一個動態的過程，需要隨時充實和更新。教學資源庫的豐富、發展、更新問題，是在資源庫建設、使用的整個過程中隨著專業知識理論的發展、科技的進步而應貫穿始終的常抓、常建、常新的問題。
二、CELTS對教學信息資源庫構建的意義
（一）我國CELTS教學資源建設規范標準
CELTS(ChinaE-LearningTechnologyStandards)中國網絡教育技術標準,是教育部教育信息化技術標準委員會研究制定的國家標準,它包含5類標準:指導性標準、學習環境相關標準、學習資源相關標準、學習者相關標準和教育管理相關標準。《教育資源建設技術規范》CELTS-31是針對資源建設而制定的資源開發指導規范。本規范的目的是為資源的開發者提供一致的標準，以統一開發者的行為，達到資源基本屬性結構的一致性，以實現資源在區域內的廣泛共享，并為學習者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統實現數據的共享和互操作提供支持。
（二）CELTS對教學信息資源庫實現的功能
1、提供標準的數據文檔格式,實現不同系統之間的數據互換
資源庫的結構、資源類型、資源屬性等方面缺乏規范，這使得資源不易管理和利用，各個平臺、系統之間無法交換和共享資源，許多同類資源重復建設，造成人力物力上的浪費，本規范為開發者提供了一致的標準，利于數據互換與共享。
2、有利于用戶對資源內容的定向檢索
CELTS提供了對教育資源屬性進行XML標記的格式約束,提供了編寫相應DTD文檔或Schema文檔的依據,用于實現對資源基于內容的定向檢索,以提高在互聯網上搜索所需教育資源的效率,并可根據要求細化到不同的層次,如細化到某道試題或某幅圖片的粒度上。
3、為教育資源的多種表現形式提供了可能
同一套XML文檔可以采用多種XSL定義顯示方式,這意味著某一教育資源既可以樸素簡單的形式呈現,又可以豐富多彩的形式呈現,具體表現形式由不同的教育情境來決定。
4、為教育資源的多種加工處理方式提供了可能
教育資源具有一定的封裝性和可分解性。單個的教育資源可以封裝成一個完整的學習對象,也可以分解成幾個學習對象,這些可通過CELTS的描述來確定學習對象的粒度。由于它們采用標準化的統一標識,因此在用戶查詢、搜索、使用時,可以通過規范的實例,即教育資源屬性標識來過濾、選擇特定主題的學習內容,從而簡化并快速地更新、搜索和管理內容的過程。
三、高職院校圖書館有關教學資源的內容建設
職院校要加強建設針對性強的專業教學資源,除提供各專業“必需、夠用”的各類型學習資源外,要特別提供有利于學習和掌握應用技能的資源類型,如專業圖片素材、虛擬仿真課件、實況操作視頻、情景視頻等,以及相關專業的高新技術知識和各種最新動態、相關職業背景前沿等。
下面就高等職業教學資源建設中應該重點建設的幾種教學資源做重點介紹：
（一）高職特色的多媒體素材資源
我們這里所講的多媒體素材主要指與高職專業學科有關的文本、圖形/圖像、音頻、動畫、視頻等，目的是提供直觀形象的資料。如機電、機械專業需要的機械結構圖片、常用的零/部件模型模具實物圖片，工作原理或加工等過程的三維動畫，旅游專業需要的景點風光視頻等。
（二）高職特色的多媒體課件資源
建設多媒體課件資源，即可以整合本校教師已有的優秀課件資源，也可以購買或者從網上或從其它兄弟院校獲得適合本院校的優秀課件資源，最后通過網絡共享成為學校的共享教學資源。老師可以通過網絡借鑒使用其中比較優秀的課件資源，取長補短，學習先進的教學思想、教學設計，學習先進的制作技術，從而提高教學課件的質量；學生也可以通過課件資源網在任何時間、任何地點自主學習，實現課堂教學的延伸。
（三）高職特色的視頻教學資源
在多種多樣的數字化學習資源中,高職院校的學生比較喜歡的就是視頻教學資源。視頻中真實的情景、真實的操作、真實的教師手勢、體態和面部表情等,既能夠傳達教學內容,,又能幫助理解、引發興趣,使學生進入學習狀態快,維持學習時間久。視頻教學資源主要來自購買的VCD/DVD教學片，錄制的衛星電視教學節目，拍攝的講座、課堂教學、實驗實訓教學實況和專門制作的教學片等。
（四）高職特色的精品課程資源
精品課程資源則是網絡課程中的精品資源。精品課程應是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，可以為多數高校教師學習借鑒，也使更多的學生享受到優質教育。教育部副部長吳啟迪提出了“千門精品課程上網絡，打造高教新質量”的精品課程建設目標。所以高等職業院校要把精品課程建設作為教學資源建設的重點來建。
（五）提高科學人文素養的視頻資源
高等職業教育的學生除了需要了解本專業應用行業領域的最新科技成果外，還需要加強文化道德法紀等方面的修養。所以高職院校要重視利用校園網絡資源庫，有目的有針對性地建設相關資源，并引導學生學習，這樣對提高學生的綜合素質將大有裨益。
四、結語
面對資源結構的歷史變遷、用戶行為的明顯改變以及技術環境的日新月異,建設具有高適用性高質量的教學資源庫是高校圖書館新形勢下必須履行的職能之一，資源標準規范又是真正實現高等院校共建共享的前提。所以，以CELTS為標準，只有堅持以高等職業教育為導向,本著動態建設和可持續發展的理念高職院校圖書才能建立真正符合院校發展規劃的優秀的資源庫,才能更有力地支持本校教學科研,為行業發展和本地區經濟服務,不斷提高自身的市場競爭力和區域綜合影響力。
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