淺談如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將新課改的理念落實到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生得到充分、有效的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率？這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)的一個重要課題。通過親身經(jīng)歷幾年新課改，我深深體會到，在新的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情使自己的每一堂課都能最大限度地讓學(xué)生接受，這對全面提高教學(xué)效率，具有十分重要的意義。下面是我在幾年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中所采用的一些策略和方法。一、安排學(xué)生每周數(shù)學(xué)周記
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓同學(xué)們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能自由地發(fā)表自己的見解。說出自己的想法、展示自己的想像、反思自己的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的寫作水平，我們嘗試將語文學(xué)科中的作文引入數(shù)學(xué)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱。學(xué)生通過數(shù)學(xué)周記把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理體驗，如滿足感、愉悅感、成就感等在周記中表達(dá)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件美妙的事。當(dāng)然也鼓勵學(xué)生真實反映自己心理，讓學(xué)生的心理得到釋放。寫周記的目的一方面讓他們反思本周的學(xué)習(xí)情況，做到自己對這一周所學(xué)的東西了如指掌，并在接下來的一周通過此方法繼續(xù)加油刻苦學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)習(xí)上有一些問題的學(xué)生會在下周的學(xué)習(xí)中要求自己上課要認(rèn)真，想方設(shè)法把落下的補(bǔ)上，爭取每周都有收獲，進(jìn)步。習(xí)慣差的也會對自己的行為有一定的收斂。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，改變學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方式，拓寬學(xué)生的視野。
二、隨時與學(xué)生交流和溝通
教學(xué)關(guān)系教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流和溝通。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交流，沒有溝通，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交流發(fā)生的"教學(xué)"是假教學(xué)。因此每當(dāng)上課前或下課后，我基本上都要與同學(xué)們聊聊天，讓他們覺得老師是真心與他們交流，慢慢地他們有時也喜歡把他們學(xué)習(xí)上的一些困難及時告訴我，讓我?guī)退麄冏叱隼Ь场?
三、實施分層教學(xué)
一個班級的學(xué)生在知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，而素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須尊重學(xué)生的個體差異，遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)。
我在教學(xué)中采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、標(biāo)新立異。實施分層教學(xué)，重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動的去學(xué)。再者，分層教學(xué)不僅使成績好的學(xué)生更優(yōu)秀，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得有東西可學(xué)，一節(jié)課下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數(shù)學(xué)，也不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步使他們心理平衡，互相幫助，互相促進(jìn)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。 四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑
學(xué)起于思，思源于疑，一個勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問題。所以在教學(xué)中應(yīng)從兒童的好奇、好問、求知欲強(qiáng)等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題、敢于提出問題、善于解決問題，這是培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率前提。我們知道，數(shù)學(xué)離不開概念，由概念又引申出性質(zhì)，這些性質(zhì)往往以定理或公式呈現(xiàn)出來。對定理、公式少不了要進(jìn)行邏輯推理論證，形成這些論證的理論需要思維過程。而要做到理解，就需要勤于思考。對知識和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導(dǎo)出這個性質(zhì)？這個性質(zhì)、定理、公式有什么功能？如何應(yīng)用？勤于思考的表現(xiàn)還在于對認(rèn)知過程的不斷反思、回顧，不斷總結(jié)挫折的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗。避免墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。
五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在老師把知識嚼爛了再喂給學(xué)生，光讓學(xué)生等吃“現(xiàn)成飯”，不讓學(xué)生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學(xué)生知識學(xué)得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。所以，用長遠(yuǎn)的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)完一節(jié)、一課、一單元后，讓學(xué)生動手歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實踐活動，把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，成為教學(xué)活動的參與者和組織者。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師通過經(jīng)常合理、有效的練習(xí)活動來強(qiáng)化，并要適時檢驗其自學(xué)效果。同時要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真思考，先復(fù)習(xí)，再作業(yè)，注意審題，獨(dú)立完成作業(yè)，反復(fù)驗證和愿意請求教師或同學(xué)答疑等習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能逐漸地形成具有綜合特點的自學(xué)習(xí)慣。
總之，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率要安排學(xué)生每周寫一次數(shù)學(xué)周記、隨時與學(xué)生交流和勾通、分層教學(xué)讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑及自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時俱進(jìn)。
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