淺談初中化學課堂教學
化學教學質量的提高，最實際、最直接的辦法就是強化課堂效果，向45分鐘要質量。要怎樣才能達到理想的課堂教學效果呢?本人認為應從以下幾點做起。1.緊扣《初中化學教學大綱》和《化學》課本，備好課
人們常說:課堂一分鐘，課下十日功。要科學地把握45分鐘，上好每一節課，必須備好每節課。備好課首先要分了解﹑研究并吃透教學對象的情況，做到對情況知根知底。其次是一定要認真鉆研教學大綱，全面把握基本教材，并根據學生的實際，一絲不茍地備好每節課。也就是說，對每一個概念﹑定義﹑定律﹑公式﹑化學式或化學式或化學反應方程程式均不放過，不僅要一一琢磨，確定最佳的授課方案，而且使用抽象的知識形象化，便于學生理解和記憶。再是要在深入鉆研教材和教學大綱的基礎上，擠時間研閱有關教學參考資料。備課時力爭做到突出重點﹑突破難點，使學生便理解，易于接受。所握好以上三個環節，教師備課才能有較強的針對性，減少盲目性。
2.由表及里培養學生的思維能力
思維的深刻性表現在對問題的深入思考與理解，對知識內在規律的掌握與應用。在化學變化中學常伴隨發光，發熱、變色、產生氣體，生成沉淀等現象，這為認識物質提供了外在的材料，使人產生感性認識。
但感性認識不能解決本質問題，一種變化是否是化學變化，必須要透過現象看本質．例１：白熾燈通電時發光、發熱，但沒有生成新物質，不屬于化學變化．例２：將Ｈ２通入盛有ＣｕＯ的的試管中，然后加熱，現象是黑色固體變成紅色，管口有水珠生成，此現象說明Ｈ２與ＣｕＯ的在加熱時發生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來黑色CUO被H2﹢CUO在加熱時發生了什么變化呢?由表及里深入思考、分析，原來黑色CUO被H2還原成銅，而H2被氧化成水，由此可知發生了化學變化，反應的實質可表示為:H2+CUO CU＋H2O。化學實驗是學生獲取化學知識的主要源泉，充分利用化學實驗培養學生觀察能力、形象思維能力等，將會獲得事半功倍的效果。
3.要采用靈活多樣的教學方法上好課
化學課也其它課的教學一樣，每堂課既要溫習學內容，又要講授新內容，傳授新知識。一般來說，學生對上新課興趣較濃，注意力集中，但對復習舊課的興趣不大，注意力也不那么集中。教師要因勢利導，根據每節課的授課內容，傳授新知識，不拘一格，以新鮮感吸引并緊緊抓住學生的注意力，在激發學生的學習興趣和熱情中，充分發揮他們的主觀能動作用，從而求得知識的傳授。如在學習原子的結構、元素的化合價、溶解等概念時，主要采取講授法，通過生動形象比喻，引導學生實現感性到理性的飛躍，理解并掌握化學基本概念。在02、H2、 C02等元素及其化合物知識教學時，采取演示實驗法，同時邊做實驗，邊向學生提問。通過純凈氫氣在空氣中安靜燃燒，及氫氧混合的爆鳴實驗，使學生不僅弄清了不純氫氣不能點燃，也學會了檢驗氫氣純度的方法；在講授物質的用途、金剛石和石墨、化學肥料等內容時，可采用自然輔導法，課前列出自學提綱，提出問題，讓學生預習，自己解答，最后由教師作小結、糾錯題、釋疑難；在學習分子、原子、元素、飽和溶液和不飽和溶液等內容時，采用發現法?如講原子定義時，先給出反應
事實：2KCI03△2KCI+302，然后分析反應實質，提醒學生這一變化的最小微粒，氯微粒、氧微粒，這些微粒在化學反應中不能再分，且反應前后微粒的種類沒有改變，只是結合方式變了，因此把化學變化中的最小微粒叫原子。氧微粒叫氧原子，鉀微粒叫鉀原子。由此學生得到啟發知道原子的定義——原子是化學變化中的最小微粒。接著問什么是分子呢？這樣一來，使學生既理解了新知識，又復習了舊知識。另外，在課堂教學過程中，演繹推理和綜合歸納法也是比較常用的，通過綜合歸納，達到所學知識的融會貫通。
4.注重課堂教學設計
教師講課要少而精，講到點子上，多用啟發的方法，把精力用到引導學會學上，做到導以思維，導以方法，導以規律，經常用比較，分析綜合，歸納的方式，使知識系統化、規律化。然后設計合理的思維階梯式練習題，引導學生解決問題，使學生感受到解決問題過程中的愉悅感和成就感，培養學生的自信心，激發學習的興趣，從而使教學內容得到鞏固。
【淺談初中化學課堂教學】相關文章：
淺談初中化學課堂教學優化12-01
物理課堂教學淺談12-01
探討初中化學有效課堂教學12-05
淺談課堂教學的指導與創新的論文04-02
淺談戲劇表演與俄語課堂教學03-29
淺談如何提高 課堂教學質量06-04
淺談美術課堂教學的興趣培養11-19
淺談中專數學課堂教學的改革12-08
淺談小學數學有效課堂教學情境的創設11-19