淺談歷史課如何培養學生的分析思維
歷史分析思維的方法，是將歷史事件、歷史現象和歷史人物的活動分成幾部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系，這是思維能力的重要構成部分。高中歷史課注重培養學生掌握分析思維的方法，是學生綜合素質和能力培養的需要，也是適應高校選拔的需要。
課堂教學是學生獲取知識信息、培養和提高思維能力的主渠道，教師的導向作用舉足輕重。捷克著名學者夸美紐斯說：“教師的當務之急是用自己的榜樣來引導學生�！备鶕䴕v史學科特點，結合學生實際，在高中歷史課教學中，應充分利用教師的主導、示范作用。在傳授知識時，不追求知識的數量，而追求知識的質量；在培養學生的歷史思維時，不是只把結果教給學生，而應把得到結果的方法教給學生。如高中《世界近代現代史》、《中國近代現代史》教材，由于著眼于能力培養，較多地側重于歷史理論，給教學增大了難度。根據這個特點，我們要認真鉆研教材，精心備課，處理好教材內容，把握住教材結構與基本知識、基本能力培養目標之間的關系，教學時注重傳授知識的準確性、傳授方法的實用性，讓學生容易接受和掌握。如“英國資產階級革命”一節，教材的主要內容構架是：
一、英國資產階級革命的背景
1、資本主義經濟的興起和發展
2、資產階級和新貴族的形成
3、都鐸王朝的統治
4、斯圖亞特專制王朝的統治
二、英國資產階級革命
1、議會中反對派的形成
2、蘇格蘭人民起義和革命的開始
3、英國內戰和克倫威爾的統治
4、斯圖亞特王朝的復辟和“光榮革命”
5、英國資產階級革命的意義
三、資本主義制度在英國的確立
1、君主立憲制的確立
2、英國內閣制的形成
我們將教材所述背景的四個方面加工整理為：
根本原因：英國資本主義發展與封建專制統治之矛盾尖銳。
具體原因：（1）斯圖亞特王朝專制，迫害清教徒，造成政治緊張；（2）查理一世為討伐蘇格蘭人，企圖使議會通過征稅法案。
將資產階級革命的過程概括為5個要點：（l）新議會召開，革命開始的標志；（2）美國內戰；（3）克倫威爾的統治；（4）斯圖亞特王朝復辟；（5）“光榮革命”。
又從原因的分析和過程的介紹中概括出英國資產階級革命的特點：（1）資產階級和新貴族結成聯盟，在人民支持下，同國王為代表的封建勢力作斗爭；
（2）資產階級經過反復、曲折的斗爭，歷時近半個世紀，才建立起資產階級的統治。
這樣將教材內容進行壓縮，突出了教學重點，學生記憶和理解的負擔就減輕了。
再如，在講“戊戌變法”時，為了讓學生弄清“中國為什么興起了維新變法運動”這個問題，我們設計了以下思考題：
�。�1）19世紀70年代，世界資本主義國家向帝國主義過渡，它們是怎樣侵略中國的？
（2）面對外國資本主義勢力的入侵，中國資產階級知識分子的態度怎樣？
�。�3）為什么說甲午中日戰爭后的形勢為維新變法運動的產生提供了社會條件？
�。�4）康有為等知識分子是怎樣進行維新變法活動的？
學生看書后，一一回答了這4個思考題，也就知道了維新變法運動為什么在中國興起。這樣，將教材內容線索（問題）化、線索（問題）要點化，要點又做到條理、全面化，將書由“厚”變“薄”了。同時，依據這些要點，學生抓住了教材的“主心骨”，也就能把握教材的結構體系，駕馭教材，再將教材由“薄”變“厚”。這樣，學生就能從記憶的羈絆中解脫出來，在輕松愉快中得到知識的拓寬和思維能力的升華。
前蘇聯教育家贊科夫說：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢�！痹诮虒W中處理教材內容的難點問題時，我們或將難點分開講解，或進行引導啟發，讓學生思考回答，以培養他們分析、解決問題的能力。如在高三復習到“資本主義制度的確立和發展”專題中的英法資產階級革命和美國獨立戰爭這一內容時，我們按時間順序把這三國革命的背景（原因）、經過及其歷史意義歸納成要點，列成表格，并把要解決的問題寫在黑板上，讓學生自己去分析，尋求解題的思路、方法，并比較其異同點，得出正確結論。又如“資本主義的產生”一節中，“有人說，中國民族資本主義是歐風美雨的產物，你認為這種說法對嗎？為什么？”這一思考題，書中只是講了些歷史事實，沒有較強的語言概括能力和一定的歷史理論基礎就不能答出來。我們便以此為突破口，將題目分解成幾個方面，引導啟發學生思考、回答：
（l）中國資本主義萌芽出現在什么情況下？發展態勢怎樣
（2）鴉x戰爭以后，資本主義國家侵略中國有什么特點？對中國產生了哪些影響？
�。�3）洋務運動的目的是什么？其結果說明了什么問題？
�。�4）中國資本主義興起于何時？情況如何？
�。�5）如何看待外國資本主義對中國民族資本主義發展的影響？
從這幾個層次引導學生思考，依據史實分析歸納，形成正確結論，學生們的判斷力、想象力得到了發展，思維能力也得到了提高。
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