關于高職行業英語創新課堂教學模式探究
論文摘要：隨著世界經濟的發展，中國的經濟已經融入到了世界市場之中，諸多行業如旅游、經貿等都與國際市場接軌，這就對行業的從業人員提出了更高的要求。為此，很多高職院校都開始了行業音樂專業。但是，很多職高院校的行業英語課程還處在發展階段，在發展過程中暴露出了一系列的問題。本文將結合高職院校行業英語課堂的教學實際，對創新課堂教學的模式進行初步的探索。
論文關鍵詞：高職；行業；英語；創新；教學
隨著我國經濟的發展，我國與世界的聯系也變得日益緊密了，由于諸多行業都涉足國際市場，很多企業在人才的選用上也發生了較大的變化，由以往只注重學歷轉向到注重員工的實際能力之上。作為專門培養專業化人才的高職院校，也應該及時的轉變自身觀念、創新教學方法，以適應社會的發展需要。然而，當前的高職行業英語教學大多數停留在基本理論的教學之上，學生的學習也是以應試為目的的。這樣的教學方法不利于培養學生的英語綜合能力，所以必須對高職行業音樂課程教學進行改革，注重培養學生的專業素養，更加突出行業音樂的實用性。
一、高職行業英語教學的特點
根據教育部的有關文件，高職院校教育就是要面向社會生產的第一線，培養出具備扎實基礎知識和專業素養的全方位高素質應用性人才。
行業英語這門課程全方位的體現了高職教育的特色，與國家市場已經人們生活都有著密切的聯系。這門課程的目標是培養學生行業英語的實際英語能力，學生在畢業后可以閱讀和翻譯英文原文文獻和資料，掌握基本的國際貿易的專業知識，如合同、說明書以及相關信函等。
高職院校開設的行業英語課程課時數往往十分有限，高職院校的英語教師必須在有限的課時內讓不斷擴展學生的詞匯量，提高學生的英語口語能力和聽力能力。同時，通過高職行業英語教學，教會學生使用網絡和圖書館資源，以便以后的自主學習和業務素養的提升。高職行業英語必須堅持以“實用為主”的原則，緊貼市場需求，強化就業導向，而且不同的行業對英語的要求程度也不一樣，例如，國際貿易專業的英語要求較高，而想酒店管理行業對英語的要求相對較低，僅需要懂得基本的日常交流技巧和酒店入住相關詞匯。
二、當前高中行業英語教學的問題
（一）高職院校的培養定位存在誤區
高職院校的目標就是培養符合社會需要的高級專業性人才。很多高職院校在培養定位上往往都是以通過國家相關職業考試為目標，而且在很多高職英語老師也認為學生只要掌握了基本的語言知識就可以了，對行業英語相關背景知識缺乏足夠的重視。實際上，高職院校的行業英語教學必須堅持以學生為本，面向市場，立足于培養服務社會生產、生活的一線員工，將所學到的知識英語到行業實踐之中。
（二）教材內容過于單一
.當前高職院校采用的教材在內容上往往過于單一，而且缺乏系統的體系，編寫年代也較舊，沒有融入新的社會元素和行業的最新動態。同時，這樣的教材在難度上也過高，有的甚至超出了行業對英語的需要水平，也不利于提高學生英語的實際交際能力。教材在編排上脫離了行業實際，缺乏針對性，很多文章都是源自英文的資料之上，沒有進行深度的整理，課文冗長，學生學習起來十分困難，教師的課堂教學難度也很大。
（三）學生的學習興趣不高
根據調查資料顯示，只有不到十分之一的高職學生在課余時間會學習英語，大部分學生都沒有興趣將自己的時間投放到行業音樂學習之中。從調查結果上我們看出，高職院校的學生對行業英語的自主學習興趣不高，及時有興趣的學生也缺乏計劃性，在行業英語學習過程中沒有明確的目標，缺乏系統的體系和持久的動力。還有一大部分學生甚至在行業英語課堂教學過程中，也表現得注意力不夠集中，更談不上課后的復習與鞏固了。
（四）缺乏專業的英語教師
當前，很多高職院校的行業英語教師都是畢業于高校英語專業，雖然有著很好的英語理論基礎，但是不同的行業對英語的要求也不一樣，英語教師也需要具備相關的專業知識，例如文秘、國際貿易、酒店管理等等。在行業英語教材中還會出現大量的專業詞匯和專業名稱，由于缺乏相關的專業知識，遇到專業的名稱，很多教師都不知道如何向學生解釋，只能采取避而不談的策略。這樣的英語教師很難適應高職行業英語的需要，很難培養出符合社會需要的綜合型人才。
（五）教學方法滯后
行業英語不同于普通的英語教學，不是簡單的記住一些單子、了解語法規則那么簡單，還需要通過閱讀英文文獻了解行業最新的動態，掌握行業最新的技術。在教學過程中，行業英語教師往往沿用傳統的教學模式，以教師為核心、注重對課文和詞匯的講解，教學方式上與普通高校英語專業類似，這樣的教學方法忽視了高中學生的實際情況，不利于激發學生的學習積極性。
總而言之，當前的高職院校行業英語教學仍然存在很多的不足，很難培養出新時代的人才，所以為了改變這一狀況，高職院校的行業英語教師必須轉變觀念，創新教學方法。
三、高職行業英語教學創新策略
（一）編寫適合高職院校的專業教材
科學合理的教材有利于提高行業英語教學的課堂效率，而當前大多數高職院校使用的行業英語教材都是普通高等院校英語教材的簡化和摘編，不符合高職院校學生的實際。
所以，高職院校應該集中力量編寫針對高職院校學生的專業課本，對現有教材進行升級優化，編寫新教材也應該面向學生的需求，邀請社會上的教育專家、英語教授和行業相關人士加入到編輯團隊之中。在編輯過程中，注重對教材內容難度上的整體把握，增強教材的趣味性。
（二）培養專業的英語教師
高職院校的英語教師應該不斷提升自身的素質，利用課余時間學習相關專業知識。有條件的高職院校也該組織行業英語教師到企業一線，參與企業的日常經營管理活動，了解行業的最新動態。同時，還可以邀請專家和教師來到高職院校開展講座，介紹行業的最新動態，傳授相關的學習方法，激發學生的學習興趣。
最后，高職院校在聘用行業英語教師時，應該提高考核標準，聘請具有一線經驗的教師。
（三）創新教學方法
傳統的行業英語課堂教學方式是以教師為主體，學生只是出于被動接受的地位。教學實踐證明了，這樣的教學方法很難培養出符合新時代發展要求的人才。為了有效的激發學生對行業英語的學習興趣，就必須突出學生的主體性地位，創設積極的場景，幫助學生進行英語學習。例如，在講授會展行業英語時，教師可以設置會展情景，讓學生鍛煉聽說能力。對于文秘行業英語，教師可以設計有關接待安排、會議流程、商務禮儀等諸多模塊讓學生親自體驗。
（四）建立多元化的評價考核體系
高職行業英語教學的目標是培養適應企業的專業化人才，所以教師在對學生進行考核時，不僅要考核學生的英語基礎水平，還要加強對學生英語交際能力的把握。這種考核形式要求打破傳統的以考試為最終標準的考核形式，突出學生對行業技能的掌握，將學生的課堂表現、課后作業完成情況、團隊學習情況等都納入到最終的考核體系之中。這種多元化的考核體系可以更加突出對學生綜合素質的培養，促進學生英語能力的全面提升。
總而言之，高職院校的行業英語教學改革是一項長期的工程，高職院校必須要及時的轉變培養目標，以市場和企業的需要為導向，充分考慮到學生的實際，及時更新教材的內容，不斷創新教學方法，建立多元化的考核體系，充分的調動學生的學習積極性，推動高職英語教學的改革與創新。
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