英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)之我見
多媒體教學(xué)是未來(lái)世界教育技術(shù)的新趨向，具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點(diǎn)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語(yǔ)教學(xué)變得具有活力，讓英語(yǔ)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。那么，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用多媒體教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)多年的使用，我覺得以下幾點(diǎn)很重要：一、老師教學(xué)花樣多
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”，教師的教學(xué)形式只是一味地聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)“人與人進(jìn)行交流的工具”——語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。
例如，進(jìn)行《家庭關(guān)系》教學(xué)，以往的方式可能是一節(jié)課教師畫一幅簡(jiǎn)筆畫或借助一幅掛圖，然后反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生讀、背所學(xué)的單詞，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增加一項(xiàng)技能。
我們都知道，如果一節(jié)課能在歡快的歌聲中完成任務(wù)的話，那么肯定是愉快而印象深刻的。所以，我在課前搜索下載一首有艾滋病的歌曲“We are the world”，并制作成課件。上課時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一首歌”，學(xué)生們興趣盎然，在優(yōu)美的旋律中，在輕松愉快的氛圍里，自然地接觸到本課的大體內(nèi)容。在接下來(lái)的相關(guān)主題動(dòng)畫中，我適時(shí)地使用暫停按紐，同學(xué)們邊看、邊聽、邊讀，真正做到了魯迅先生所倡導(dǎo)的“眼到、心到、口到”，讓學(xué)生在視覺上、聽覺上共同學(xué)習(xí)新知識(shí)，教學(xué)變得輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)變也變得愉快了。
二、 學(xué)生學(xué)習(xí)省力氣。
要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么？無(wú)疑是背單詞，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一難關(guān)。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松起來(lái)。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說(shuō)、只背不用心去看，都達(dá)不到良好的效果。
多媒體為我們解決了這個(gè)問(wèn)題，我們可以把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫等，讓學(xué)生在看到單詞時(shí)，既聽到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，各種感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶起來(lái)肯定更快，興趣更高，效果也會(huì)更好。
三、 綜合利用效率高。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論總是趨于把教學(xué)過(guò)程看成是一個(gè)教師——學(xué)生的線性單向的簡(jiǎn)單過(guò)程，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是惟一的信息源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的基本形式是：講解、練習(xí)、提問(wèn)、得到反饋，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定是否重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)，還是結(jié)束教學(xué)。
有了多媒體以后，學(xué)生可以接觸到許多鮮活的、各種風(fēng)格的語(yǔ)言資料，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代性、信息性和趣味性。許多老師要具體說(shuō)明的情境，可能一幅圖片就呈現(xiàn)了；一些需要展示的文字，一點(diǎn)鼠標(biāo)就清清楚楚地“躍然屏幕”了。這種快速呈現(xiàn)、快速練習(xí)、快速反饋，增加了實(shí)效性。只要教師課前精心準(zhǔn)備，課上時(shí)間可以利用得更充分，效率更高。而學(xué)生在同計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交流時(shí)，我們可以因人而異、因材施教，提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，喚起學(xué)生思考、探討的熱情，使英語(yǔ)課“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象得到極大的改觀。
當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段之間是相輔相成、互相彌補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，是不科學(xué)的。
如果片面追求感官效果，以致一些本來(lái)幾句話可以說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不合適的的。一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)、富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片。
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