新課改下對化學實驗教學新研究

新課改下對化學實驗教學新研究

【摘 要】：討論了開展我國化學實驗教學研究特點及方向。體現新課改教育理念，實用型化學實驗教學，并形成化學試驗教學的特色。
【關鍵詞】： 生活、趣味、環保、能力、創造性。
        為了適應教育的整體推進，以及培養學生的科學素質，創新精神和實踐能力，對化學實驗教學改革和發展方向有必要加以思考。化學實驗要做到學以至用，貼近生活，貼近社會，提高學生興趣，激發學生求知欲。化學實驗要注重環保提倡清潔化節約化，真正做到5R理論，緩沖碳中和。新課改實驗要有創新理念，提高學生動手動腦能力，所以在教學中選實驗和做實驗要力求做到以下五點。
        貼近生活、服務社會
        我們偉大的教育家陶行之說過“生活即教育”，教育離不開生活。我們在實驗時應該把知識點融入生活，化學本身就是實踐和應用很強的科學，實踐出真知，學以至用，服務社會。
        在我們生活中，化學實驗無時不在，無處不在。如人工降雨影視劇中騰云駕霧、交警用的酒精測量儀、溫室效應、無水酒精鑒定、羊毛衫鑒定、藥品合成等。生活與化學緊密聯系。
        在實驗中我們盡量貼近生活和生產，利用巧妙實驗服務生活。如除水垢去油污等突出STS思想，旨在體現化學學科知識與生活的緊密聯系。
        二創設趣味實驗，培養注意力
        注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述。如何讓學生集中精力聽課，這就要讓學生從感性認識到理性認識，才能使知識融會貫通。興趣是最好的老師。因此，如何增加化學實驗的趣味性，成了人們開始關注和研究的一個問題。為此，人們創設了“趣味實驗”這一新化學實驗形式。
        如不怕燒的手帕，把手帕展開，用鑷子夾住兩角在酒精燈上點燃，當火焰熄滅后手帕完好無損。
        如魔棒捉鬼，取二根玻璃棒，一根沾有濃硫酸，另一根沾有濃氨水，當兩根玻璃棒靠近時，一道白煙生成，“魔鬼”并被捉住。
        如水中火花，在盛有開水的水槽中放一塊米粒大小的白磷，當水槽中充入氧氣，白磷在水中燃燒并發出火花。如滴水生火、冰棒點火、水面鞭炮等，一個個奇妙的實驗表演，一片片嘩然欣喜。學習興趣盎然，求知欲加大，學生在快樂中領悟知識。寓教于樂，知識點輕松記牢。
        三 節能減排，提倡綠色環保
        節約能源，減少污染，底碳生活是全人類關注和研究的方向。中學化學實驗要提倡節約化、綠色化，由于化學實驗過程中會產生三廢，造成嚴重環境污染，所以在實驗課中我們盡量做到四點
        （一）提倡投影，演示實驗
        有很多實驗本身就要考慮到安全性，人人都做，不僅浪費資源，同時也會帶來不必要的危險，如高溫煅燒，通電，強酸取用等，相反，不僅現象明顯，易于直觀，而且學生對知識點理解更透徹。 
        （二）利用微型實驗
        隨著化學實驗不斷更新和改革，微型實驗越來越受大家的青睞。微型化學實驗具有操作簡捷、反應快速、現象明顯、節約藥品、污染小且安全等優點。       利用微型實驗代替常規實驗，可以節省藥品用劑量，明顯可以減小污染，學生在有效時間內記住內容，還可提高教學以質量。
        （三）改進實驗裝置
        有很多化學實驗通過改進以后，同樣可以起到環保作用。如有毒氣體充分燃燒、廢物利用、循環利用等，改進后的實驗現象明顯、成功率高、操作簡捷、取材廣泛、實用價值高等特點，同時也大大減少污染
        （四）清潔實驗
        環保問題是一個全球性的問題，這需要全人類都來關注。提倡綠色化學實驗室，盡量做到無害實驗，盡可能為環保考慮，加強環境教育。
        設計或重新設計對人類健康和環境更安全的、對環境更友好的合成路線和生產工藝，改變反應物條件，更換反應物原材料，減少廢物產生，或者對有害物回收利用，變廢為寶，打造無污染實驗室。既保證師生身體健康又保護大自然走可持續發展道路。
        四分小組實驗，提高學生動手能力
        分小組實驗是培養學生動手能力、合作意識的重要手段。通過分小組實驗，發揮自己的主體作用，每個人都擔任本小組一個角色，承擔任務，而不是旁觀者，既是觀眾，又是表演家，發揮自己的見解。以主人翁的心態參與協調和合作，培養合作團隊精神，要考慮對外競爭對內協作，通過互學互查互評，通過實踐獲得技術要領，鞏固知識提高自己動手能力，展現自我才華。
        當今社會是一個充滿競爭的社會，每一位勞動者只是在眾多行業中充當一個角色，并通過勞動體現自身價值。只有真才實學實際操作才能擁有立足之地。所以我們要不斷加強動手能力的培養。
        五創意實驗、培養創造型人才。
        化學實驗是一項動手動腦的創造型活動，化學實驗應注重把實驗的改進創新與培養學生進取精神結合起來。不僅讓學生明確進行化學實驗的必要性，學會實驗的方法和技能，體驗成功的喜悅，更要注重啟發學生的思維創造性。從中培養學生運用所學知識進行創新精神和能力。
        在選擇學生實驗內容時應對教參課外資料，網絡資源上創新實驗進行篩選，改進引入一些創意性實驗內容，激發學生創新動機。
        如家庭實驗，廚房化學等有關的實驗。可以在家做。培養學生獨立思考，去想象、去鉆研，在不同程度上創造性地運用知識，發展創造才能，為將來成為小發明家創造型人才奠定基礎。
參考文獻:
（1）吳長寶 例談“初中化學探究學習”[J] 實驗教學與儀器，2008，18（1）
（2）林軍 化學實驗的綠色化和微型化探究[J] 實驗教學與儀器，2008，21（12）
(3)張孟敏 初中化學實驗教學改革與創新1265

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